小学语文教材资源的拓展优化

在小学教育阶段,最为重要的课程资源之一就是小学语文教材,为使语文教材发挥最佳的教育效用,应当将教材资源由课堂上引向课堂外,对教材资源所蕴含的知识进行延伸,从而转变教学态势向开放性方向发展,促进小学教育事业的进步。

一。引导学生发挥想象力对教材论文网资源进行深入探讨

在小学语文教材中所选用的语文课文,都是一些优秀文学作品,具有文质兼美的特征,作者在写作这些优秀作品的时候也会使用较多的艺术手法,其中含蓄的写作手法比较普遍,在学习语文课文的时候总是会有一种意犹未尽的感受。教师若是在学习这类课文的时候引导学生发挥其想象力,对作者没有表达完全的心理。言行等进行想象,并根据自己的思维对故事接下来可能发生的情节。最后可能拥有的结局等进行想象,就有可能达到意想不到的教育效果,对扩散学生的思维。提高其想象力将发挥极大的促进作用。例如,在学习春笋这篇课文的时候,在讲解课文中的一声春雷,唤醒了春笋“这句话的时候,就可以引导学生对于唤醒春笋的方式进行想象,教师可以采用向学生提问的方式,问学生春雷公公在唤醒春笋的时候会通过怎样的形式呢?学生在阅读课文时就会回答道:大声地告诉春笋,春天来了,赶快醒来吧;春笋快醒醒吧,在春风的沐浴下大家都使劲地生长呢;春笋醒来吧,小燕子给大家唱歌来了……学生开始发挥自己的想象力,根据自己的想象说着各种各样可能唤醒春笋的形式。这时教师还可以继续引导学生,当春笋醒来之后,它会做些什么事情?听到哪些春天的声音?看到哪些春天的气息景象呢?通过这种引导可以激发学生的参与兴趣,并根据自己生活经验来充分的想象,这样就可以将静止的文字内容转化为生动具体的生活画面。引领学生进入文章所渲染的情境中,从而帮助学生更加轻松地理解文章所要传达的意境,深入地欣赏文字的艺术魅力,通过学习优秀课文熏陶其情感,促进其语文能力的提升。

二。针对小学语文教材资源中的不足进行扩展化训练

在语文教材资源中可能会出现错别字等错误,而且语文教材也不是权威性的书籍,教师可针对教材中的不足对学生进行语文能力的训练,鼓励学生大胆地提出质疑,对于教材中出现的与学生的心理特点。教师实际情况不相符合的内容,教师应当及时与学生探讨,并鼓励学生畅所欲言,从而寻求最佳的表述方式,引导学生在不同的见解中升华自己的理解能力。如,在嫦娥奔月这篇课文教学过程中,教师可以引导学生在朗读课文的时候欣赏课文中的插图,对插图中描绘的嫦娥的神态进行仔细的观察,并根据观察的结果向大家说出个人对其的看法。首先,教师可以做出表率,指出从这篇文章中可以看出嫦娥是一个善良。美丽的女子,而且对于生活贫苦的父老乡亲也是经常性的接济,由此可以看出嫦娥与其他人的感情很好,但是,在她吃过仙药之后便飞上天了,那么她肯定会表现出留恋不舍的情绪,在飞天的时候会不停地看向家乡的亲人们。可是这幅插图中完全看不出嫦娥的不舍之情,反而是在她飞天时候眼睛紧紧地看向月球,流露出一种向往之情,这与文章所要表达的意识完全不符,这幅插图的设计不是很合理。在教师将自己的看法表明之后,学生也受到启发开始思考,并提出个人的见解,如嫦娥为了保护仙药不落入到坏人的手中,所以表现出一种誓死保护的决心,所以不回头地飞天;嫦娥是为了保护乡亲们,她不回头表明了她的舍己为人的精神等。学生通过自己的理解不但可以加深对文章的理解,同时还可以丰富其精神世界。

三。将其他学科内容与语文教材资源结合讲授

在小学语文教学过程中,在对语文教材个性化合理把握的前提下,还可以借助其语言特色,对语文教材进行开放,在教学内容中融入自然学科中实验操作知识。音乐学科中乐曲欣赏知识。美术学科中的手工制作知识等,为语文教材资源进行丰富,从整体层面发挥协同作用,促进学生的全面发展。如,在学习母亲的恩情这篇课文时,结合祝你生日快乐这首乐曲共同学习,以此来丰富学生的思想感情。

综上所述,通过对小学语文教材资源的扩展优化方法的深入研究,从中可以了解到扩展优化小学语文教材资源具有重要的意义,不但可以丰富教材资源,还有利于学生提高语文能力,促进教学质量和教学效率的提升。

小学语文教材资源的拓展优化