小学语文高段有效阅读教学策略

小学语文新课标在阶段目标中对高段阅读提出了相应的目标,如联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。“应该说,新课标中为高段阅读教学指明了方向,在教学实践中,针对高段学生的阅读基础和认知规律,笔者认为,通过创设情境来引导学生发表自论文网己对文本的理解,形成初步感知,然后再以问题来引导探究,最后以课后实践来丰富学生的体验,这样才会让阅读教学更加有效。

一。创设情境,引导学生初步感知

在初步过程中,教师要注重通过情境来激发学生的阅读兴趣。同时,要注重提出初读要求来引导学生进行阅读,这样才能更好地提高阅读效率。在情境创设过程中,教师课根据具体的教学需要而采用图片展示。话题讨论。诗歌朗诵。故事等方式进行,导入新课后教师要及时提出阅读要求,引导学生初步阅读感知。

以幸福是什么的教学为例,教学中教师板书“幸福“,(学生齐读)关于幸福,我想每个人都有不同的认识,我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的?(学生根据已有经验回答)通过这样的情境来引导学生根据生活实际来谈论幸福,初步感知幸福,然后教师过渡:是呀,在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡,是与伙伴的嬉戏,是妈妈的香吻,幸福到底是什么?今天让我们一起探讨去幸福“这个话题。在初读阶段,教师所提问题要紧扣文本的主要内容进行,要通过问题引导学生初步了解文本内容。如在该课时中教师给出的要求可为:想一想课文主要讲了那些内容?最终明白了幸福是什么?学生阅读后引导小组对文本的主要内容进行概况。

二。提出问题,引导学生合作探究

学生通过初读了解了文本的大致内容后,接下来教师则需要通过问题来引导学生深入到段落中进行阅读。在这个过程中,教师可根据相应的段落提出问题来引导学生进行探究。但需要注意的是问题不宜太多,要紧扣文本内容提出。教师提出问题后学生进行讨论,教师要深入到小组中进行指导,给予点拨,然后再引导学生进行总结归纳。

以夜莺的歌声的第一段的教学为例,教师提出第一个问题在这一段中你了解了什么?“来引导学生对整个段落进行概况。然后根据句子来提出问题引导学生讨论分析:有个孩子坐在河岸边上,搭拉着两条腿。他光着头,穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣,手里拿着一块木头,不知在削什么。“(这个孩子是夜莺,他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)怎么会就剩下我一个?这里有麻雀。乌鸦。猫头鹰,多着呢。夜莺倒只有我一个!“(在敌人不易察觉中戏弄敌人,体现出他的聪明。)人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’--就都跑了。“(体现出他的机智勇敢,镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信他,让他带路。)小夜莺给你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)学生讨论时教师进行点拨,当大多数学生遇到相同的问题时,教师进行精讲释疑。

三。课后实践,丰富学生感悟体验

在传统小学语文教学中,教师更多关注的是课内阅读,而对课后阅读拓展则较为忽视。其实,高段学生已初步具备一定的阅读能力,课内阅读后,教师可根据教学内容而组织进行一些实践活动,如读书会。故事会;也可让采用读写结合的方式来引导学生写读后感;根据教学内容组织学生进行一些如辩论。主题班会等实践活动。但在课后拓展时需要注意以下问题:

首先,要引导学生带着明确的阅读任务进行课外阅读。小学生正处于学语言。长知识的黄金时期,他们通过自主的阅读活动,除了吸纳语言文字所负载的文化。思想。科学等领域的大量信息外,也要对这些信息进行一定的思维加工。另外,还要学习阅读材料中典范的语言模式,积累各种各样的语言素材,从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书,他们就有了明确的猎取对象。教者再指导他们读思结合。读写结合。读书与社会实践结合,每次阅读也就容易在思想认识。思维方式。语言积累和实践能力等方面有所收获。

其次,在课外阅读中要关注学生的个体差异,提倡个性化的阅读。阅读是一种很个性化的行为,课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性。阅历。知识。经验等因素的影响,因此,其阅读的结果,也就是对课外读物的解读一定是有差异的,有时候这种差异会很大。例如,在哈利?波特中有的孩子读到的是智慧,有的孩子读到的是魔法,有的孩子读到的是友情,有的孩子读到的是正义……

总之,在小学语文高段阅读教学中,教师要立足学生的实际而进行阅读教学,要注重在激发学生阅读兴趣的基础上,通过问题来引导学生合作探究,以课后实践活动来丰富学生的体验和感悟,这样才能让学生更好地深入到文本阅读过程中,从而理解文本的内涵,提高阅读教学效率。

小学语文高段有效阅读教学策略