小学语文口语交际教学策略探究

口语交际“从日常生活中与人说话。交往的角度设置课程目标,重视语音。词汇。语法和语言风格等语言能力训练的同时,还注重语言能力的培养,注意人际礼貌。环境。身份协调。跨文化冲突等交际规则的领会。那么,在教学中教师如何根据大纲的要求,上好口语交际课呢?本文在廓论文网清口语交际的重要性基础上,提出了相关浅见。

一。口语交际的重要性

新课标的总目录中规定:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学习倾听。表达与交流,初步学习文明地进行人际沟通和社会交往,发扬合作精神。“从新课标的目录要求中可以看出,口语交际的重要性可见一斑。交际是每一个社会人生存的基本需要,其作用在于达成理解,进行沟通。通过口语交际,孩子们能够更好地认识和理解这个世界,沟通信息。思想和感情。因此,可以说,口语交际是孩子甚至是人类探索世界。理解世界最重要的方式。

首先,口语是最重要的交际工具,人们每天都要使用口语交往。工作。学习和生活。好的口才能表现一个人的良好文化素养,能提高成功的机率。其次,对于小学生来说,口语交际的同时就在进行思维训练。孩子们想要使用某个词汇,就必须在头脑的语言积累库中搜寻;要想把话说得更准确,还要动脑筋选用表达方式和语速语调等。口齿伶俐常常被人们视聪明的表现。再者,多进行说的训练也能提高小学生的综合素质,例如作文水平,反应能力等等。因为说,也是在使用语言,语文教师让学生进行口语交际就是最好的体现。人们常常说某人能出口成章“,这就是说与写的统一。央视许多节目主持人之所以成为名嘴“,除了其他的技能外,最主要的就是思维敏捷和语言表现能力强。因此,说“的能力至关重要,说“的教育举足轻重。教育要从娃娃抓起,体现在小学阶段,培养说“的能力就是口语交际。

二。小学语文口语交际教学策略研究

1。师生互动,创设情境。口语交际“即人与人之间口头语言上的接触交流。因此,在口语交际课上,师生间。学生间的说。问。评应贯穿于课堂教学的全过程,课堂不应该是教师或某个学生的独角戏,或教师与某几个学生的对话。学生之间。学生与教师之间有问有答。有评有论。有说有议,这才是真正的口语交际课。要让学生多说,教师就得创设各种情境让学生去训练。课前可让其讲述见闻;课内注意多提问,让学生复述课文。朗读课文和口头作文等。还要多开展一些课外活动和社会交往活动,激发学生说的兴趣和欲望。如利用课外活动让学生学说绕口令。讲故事,进行演讲比赛。辩论赛等。另外在说的同时,教师要教给学生一些技巧:(1)要坚持使用普通话,语言要规范,语句要通顺正确,不能出现歧义,要力除粗语俗语和语病。(2)要思路清晰,说话要有一定的中心,要准确表达自己的思想感情。(3)语言要得体,要注意场合和对象,不要闹出笑话,避免陷入尴尬困境,被人耻笑。(4)要态度端正,略略大方,声音响亮,吐字清晰,这样才能有一个好的表达效果。例如,我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际二十年后回家乡“时,为了更好的达到教学效果,在学生搜集了相关材料的基础上,创设了这样一个情境:假如你二十年后回到家乡,家乡会有哪些变化?同学们会变得怎么样?父母会变得怎么样?然后让学生进行模拟练习,在练习过程中要求学生抓住特点,有重点的介绍。这样一来,就充分发挥了学生的主动性,提高了学生学习兴趣。让他们在一种主动的环境中,不知不觉的提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果。

2。联系生活,鼓励表达。由于先天性格和后天环境的影响,有些小学生很内向,不喜欢或者不敢说话。造成这种情况的原因有很多,有可能是这些孩子的思维不活跃,跟不上周围说话人的话题变化,也可能小部分孩子有自卑心理,怕自己说话不当而被人指责或笑话,甚至有的孩子天生性格孤僻,害怕与外界交流。对此,教师在教学中要有意识地鼓励学生积极主动地进行口语交际,让学生想怎么说,就怎么说;要怎么说,就怎么说,不拘泥于任何形式,鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。教师要像春风化雨一样,融化孩子的心理防御,让他们明白,这些心理负担完全是不必要的,一定要去掉这个思想包袱,大大方方地与人交际,并鼓励他们积极参与课内外的问题讨论,积极主动地发表自己的看法和见解。在明确了所要传授的基本目标后,教师要结合学生生活实际教学。如三年级有一次口语交际是接待客人“,在教学时,我引导同学们回忆家里来客时,父母是怎样招待的,有哪些做得好,哪些不是很好。到别人家里做客,别人是怎么招待你的,有哪些值得借鉴的。再想想当父母不在家时,来了客人,你该怎么招待。学生通过引导,思维一下子就打开了,七嘴八舌议论起来。通过交流和讨论,孩子们逐步掌握了使用语言与人沟通的技巧。不少家长反应,自己家的孩子在与人说话时不再那么羞羞答答,躲躲闪闪,大方了许多。可见,联系日常生活,鼓励孩子们用口语进行表达是有效果的。

值得注意的一点是,口语交际不等于当众说话“,在评价听说内容以及孩子的听说能力发展的同时,也要关注交际的效果,评价交际时的行为和态度。例如,有的孩子能言善辩,但是嗓门特别大,一副不压倒对方誓不罢休的态势,这就是一种不得体的交际,因此,教师要对学生进行指正,引导孩子尊重别人的观点,使用恰当的语气,并怀有真诚的态度,这样,整个交际过程才是有效的。

3。口语交际课要形式多样,力求丰富多彩。口语交际课要采取多种形式,缓解学生说话的紧张情绪。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料,这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备,一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识,避免教师被学生问倒;另一方面也可以防止冷场的发生。还可以采取表演的形式,让学生在无拘无束的气氛下学习说话,表达自己的意思,待人接物。如口语交际在家里,可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情,学生齐唱:我的好妈妈,下班回到家,劳累了一天,请喝一杯茶……“;如礼貌待客一课,教师可引导学生把教室想象成家,并准备好杯子。椅子,然后请一位学生扮演客人,另一位学生扮演小主人,通过对话。动作等表演,把招待客人的过程说得一清二楚;再如买文具一课,可以事先把教室布置成小超市的样子,再请两位学生分别扮演营业员和顾客,通过表演把购物的过程说清楚。这样的训练,不仅提高了学生的口语交际能力,而且学会了生活技能,丰富了生活经验,可谓一举两得。总之,气氛轻松愉快,学生不把口语交际课当作任务,学得轻松,效果当然就好了。

需要注意的是,教师在口语交际课上,要适时。适度进行指导,而尽量不插足,充当第三者“,而是要放手让孩子自己主持。主讲。例如,学生们在进行讲述以后,可以鼓励他们自己请同学们提出问题,并选择几个问题进行解答。在这种互动式的小学课堂中,要给学生口语交际的时间和空间,让每个学生有机会参与,得到锻炼。如果发生课堂乱。交流偏离主题等现象,教师在运用教学方法时要善于控制。善于引导,能做到放的开,收的住“。总之,口语交际课堂教学要切合学生学习。生活和今后社会交际实际,充分利用教学资源,认真做好切实。精当的指导,努力提高学生的交际水平。

三。结语

交际是每一个社会人生存的基本需要,其作用在于达成理解,进行沟通。通过口语交际,孩子们能够更好地认识和理解这个世界,沟通信息。思想和感情。因此,可以说,口语交际是孩子甚至是人类探索世界。理解世界最重要的方式。在小学语文课程中有意识地培养学生的口语交际能力,对于他们的未来发展具有重要意义。

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