小学语文四年级有效阅读教学模式探讨

一。引言

随着社会的发展,课程的不断改革,有些教师对新课标的教学理念还是理解和把握的不到位。也就是说教师在课前的准备不到位,没有针对当下小学生的状况进行教学设计。这就会导致教学有效性的缺失。使得语文教学的有效性整体下滑。根据小学四年级论文网的学生特性,进行针对性的阅读教学。这时候的学生比较好动,心理情绪还不太稳定,但是对学习的热情还是比较高的。小学四年级是一个过渡的阶段,也是一个转折点。所以在这种情况下教师就必须合理的进行引导,提高学生的有效阅读教学水平。

二。小学四年级语文阅读教学中存在的问题

从西师大版四年级语文教学教案中我们就能看出,当前的小学四年级语文阅读教学的重点在于提高学生的认字能力。阅读能力。理解词语和整篇文章的能力。但是这样的教学目标,对于一些乡村学校就比较难了。目前正在实行教学改革制度,并且在实行城乡一体化建设。但是一些偏远地区的小学教学质量还是无法跟上改革的进度。原因在于乡村教学设施比较落后,依然在采用传统的教学工具。在设备上无法跟上进度,师资不足,有限的师资还承担着其他学科繁重的教学分身任务,加上学生大多是留守儿童必然导致教学效率的降低。阅读技能是学生能否理解一篇文章的中心思想的基础。学生无法理解文章的中心思想,还能写出有意义的作文吗?所以提高有效的阅读教学是非常重要的。但是在没有多媒体等教学工具的情况下,对学生阅读技能和兴趣的培养就受到了很大的影响和限制。因为教师只能讲授书本中的阅读文献。对于更多的课外阅读书籍只能订阅一些书刊等,无法从其他渠道为学生提供更多的阅读教学文献。

因为教学条件的落后,也使得教学方式单一性。教学理念也就无法跟上课程改革进度。从而教师只能不断要求学生刻苦学习,教师也只能在讲台上一味地讲解课程。这不仅浪费了教学资源,同时也无法吸引学生的注意力,不能让学生全身心的关注到课程当中。学生的学习热情和积极性都会降低。因为教师一直在讲解课程,所以教师和学生的互动会变的特别少,对一些课堂上的问题,也只能有少部分学生能够跟教师进行交流互动。剩下的学生在课堂上的积极性也就会变的越来越差,从而降低了语文阅读教学的质量。

对于学生而言,农村的学生家庭条件无法与城市学生比,也就导致了学生的视野不够宽广,所以学生的表达能力不够。也因为家庭条件的限制,使得学生只能在教师的教学中传授到一些课本知识以外,基本上没有其他的学习资源,学生的阅读量根本达不到。这些学生的朗读能力较差,表达能力更是比较弱。从而直接降低了语文阅读教学质量。

三。如何解决目前小学四年级语文阅读教学中的问题

西师大版四年级语文教学是从学生的认知心理出发,强调学生的内心世界与现实生活的融合,激发学生的学习兴趣为主要教学方向。教师慢慢引导学生掌握语文学习方法。批读课文,也就是利用批注去感受课文中的思想,让学生学会自主阅读,学会理解和欣赏每个文献。这也就是教学改革后的教学目标。

国家必须投入更多的财力物力对乡村教学质量进行改善。完善乡村教育体系,提高教学质量,对学生的语文教学有着重要意义。只有改变校园中的教学现状,才能让学生与老师有更多的交互平台。多媒体等学习资源齐备了以后,学生的学习资源会变得更多,课外知识的累积也会变的更多。从而更容易引导学生自主学习的积极性。也就有效的提高了小学四年级语文阅读教学的质量。

教师也要积极改变曾经传统的教学方式。要积极创新,提高四年级语文阅读教学质量。根据教学改革方案,采取合理的教学方式,不断改进和创新课堂教学。只有这样才能吸引学生的积极性。教师要掌握的只有如何去引导学生。而不是像传统教学那样,直接讲解课程。让学生无需思考而直接得到答案的做法,已经跟不上现代教学理念。

关注学生的学习态度。要让学生积极参与到教师和同学之间的交流中。引导学生在课外要学习其他方面的知识。多多阅读各种类型的文献,提高阅读能力。把握教学目标的同时,要让学生主动去阅读和学习。因为只有更多的累积阅读量,出能提高学生的理解能力和写作能力。学生与教师的互动是非常必要的。在与学生互动的同时,教师能更容易掌握学生对课文的理解程度,学生同样在跟老师交流当中提高了表达能力。

四。结语

小学语文四年级阅读教学模式还有很多的改进之处。不仅要改善乡村学校的教学环境,同时也要改变教师的教学思想。语文阅读教学中以学生自主阅读理解为主,教师只作为引导就足够了。只有这样才能提高学生的积极性,让学生自主学习。教师做的只有让学生阅读课文,让学生理解每个词语和课文内容。并让学生相互探讨学习。针对小学四年级学生的特点进行针对性的教学。让他们理解阅读的重要性,体会到每个文献的中心思想和每段美妙的词组含义。从而让他们爱上阅读,爱上语文课程。这就直接提高了语文阅读教学质量。

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