小学语文课堂提升学生阅读能力的策略探究

一。夯实语文基础知识,实现学以致用

要想学好语文,必须有效的掌握各种语文常识,因为语文的学习和语文素养的提高就是一个慢慢积累的过程。小学语文课文和各类文章的学习中,都需要学生认识和掌握文章的生僻字和生词,并能理解和体会它们的含义,论文网这样学生才能了解课文的主旨大意和中心思想,然后才能了解文章的结构,并能分析文字背后作者所要表达的寓意。对于小学生来说,由于他们缺乏社会经验,阅历较也比较肤浅,造成个性与思想都不成熟,他们对文章的正确理解和感悟还不能很到位,难度系数相对较大,如果再出现生僻字词,那文章的意思学生就更难理解了。为了让学生能正确的理解文章主旨,掌握文章的真情实感,必须强化学生字词句的掌握。在日常的课堂教学中,教师要有效的开展字词教学,让学生熟知字词的意思和读法,练好基本功,这样才能辅助阅读,提高他们的阅读能力和理解能力。如在学习六年级上册把我的心脏带回祖国时,对于文中的生词:深渊。雾霭。呐喊。盛满。疾驰。蜡烛。消逝。催人奋起等,要进行重点教学。在学习课文之后,当学生对文章的大意有所感悟后,可以开展拓展训练,老师写出几句关于爱国的名人名言并让学生有感情的诵读出来。如:为中华崛起而读书“,天下兴亡,匹夫有责“等。这不但有利于提高学生的阅读能力,也有利于提高学生的创作和朗读水平,并且还能开展有效的德育教育。总之,掌握了基础知识,学生的能力就会有质的发展。常规的语文字词教学一定要落到实处,同时还要强化运用,在学生理解的基础上,让学生学以致用,突出学用结合,以学致用,以用促学。

二。讲授阅读方法与技巧,实现针对性阅读教学

对于任何知识的学习和能力的培养,除了认真努力的学习之外,还要讲究一定的方式方法。俗话说得好:授人以鱼不如授人以渔“,在教育领域教师说教给人知识不如教给人获得知识的方法。小学生学习习惯不是很好,他们不善于总结和反思学习方法,也没有形成一定的阅读能力,为此,在教学的过程中,教师一定要认真的分析学情,不可以忽视学生的主体地位,要教给学生一定的阅读方法和阅读技巧。预习是一种非常好的学习习惯和学习方法,有效的预习可以提前熟悉新知识,了解新知识学习中可能遇到的困难,然后再授课的过程中可以有的放矢,采取针对性的学习。低年级的学生不会预习,那么老师就要告诉学生如何预习,如何开展阅读训练。如:熟读课文,实现有感情的流利朗读课文;查找生字词,解决不熟悉的句子;学会思考,能一定程度上把握文章的大意,尝试解决文章后面的问题;然后能有所感悟,提升自己相关方面的文学修养。如在学习苏教版四年级下册课文燕子时,可以先让学生按照上述的程序和方法进行预习,先让学生熟读课文,借助工具解决生字词,然后让学生把不理解的句子在文章中标出来,在授课之后,尝试着让学生复述文章大意,这样学用结合,通过阅读预习就可以大大提高学生的阅读能力和理解能力。阅读的种类很多,教师要交给学生速度。略读和精读的方法,有步骤分程序的提高阅读的能力。同时,如何提高阅读能力,还要学生自身学会阅读,学会学习。学生除了按照老师讲授的方法之外,还要结合自身的情况,强化阅读训练,并且善于总结和反思,这样才能提高自身的阅读能力。

三。发挥学生主体作用,培养阅读个性

在以往的阅读教学和训练中,一般都是老师提出问题然后学生解决问题,学生永远被老师牵着鼻子走。但是,新形势下,必须激发学生的学习?d趣,发挥他们的主体作用,让学生学会求知,学会学习。在小学语文阅读教学中,想方设法的让他们通过一定量的阅读,学会总结和反思,提高自身的阅读能力,掌握一定的阅读技巧。我们知道在以往的阅读教学过程中,更多的语文教学模式都比较传统,多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法,在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性,没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师,要想实现有效的语文阅读教学,小学语文教师必须改变教学思想,改善教学方法,在教学的过程,充分的整合学情。教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑,并培养阅读个性,还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。

总之,小学语文阅读教学要讲究方式方法,但教无定法,这就要求在教学的过程中一定要考虑到学情。教材内容和教育大环境的变化,采取恰当的阅读方式,这样才能提高学生的阅读能力和综合素质。

小学语文课堂提升学生阅读能力的策略探究