小学语文阅读教学的有效性研究

新课程标准提出:小学语文必须高度重视引导学生进行阅读。可以看出,阅读教学是小学语文教学的重要组成,与学生的成长关系密切。试想,没有语言的感悟与积累,孩子脑中一片空白,孩子们如何去表达?因此,促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键,是提高学生语文素论文网养的重要渠道。近年来,笔者对小学阅读教学的有效性作了些初浅探索和实践,以期抛砖引玉。

一。在阅读时培养学生阅读兴趣,让学生有始有终地入情入境

阅读兴趣的培养是非常重要的,它是让学生主动参与读书活动的前提,是内因。只有这样,学生才能在读中积累。体会。领悟,读中受到启发。产生联想。解决问题,吸取力量。如何培养学生对课程本身的兴趣呢?

在学习一篇课文前,可以借助作者简介。写作背景等,尽量与学生的生活经验建立联系,来激发学生的读书欲望,让他们主动参与读书。将一些有关历史人物。历史故事的课文转变成一些生动的。负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。像学武松打虎文章时,我充满激情的问:同学们你们喜欢看电视剧水浒传吗?“学生立即活跃起来,这时就让学生们尽尽兴,待有约一半多的学生欲言又止时,就给制止,然后就一起唱主题歌好汉歌,让孩子初步领略水浒传的主题,给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子自读,找出你觉得写得最好的句。段体会交流……

在学习过程中,摹仿文中人物的表情。语言。动作等,在脑中再现文中的形象。如在学清明上河图翠鸟曼谷小象等,就运用了这种方法。这样,学生不仅对文章内容印象深刻,而且丰富了学生的表象,语言和情感,将语言与情感。表象建立了联系。还可以让学生进行角色朗读。按故事情节编演课本剧。演示等,如詹天佑草船借箭武松打虎等,让学生读中悟,演中学,既能调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣,又能调动学生的多感官参与学习,让语言与形象相互转换,从而学会表达。在理解文中重点词语时,指导学生想象词语所表达的意境:如急匆匆“。蹑手蹑脚“可指导学生表演。五彩洒金“。翠色欲流“等,可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象,让文章内容活“起来。

二。授人以渔,在读书的过程中注重方法指导

1。引导学生把握重难点及要求,指导按照课本提示的方法进行学习。在学习一组课文前,先引导学生从导读“。预习“。阅读提示“。阅读向导“课后思考练习“中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求,寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时,在第一讲读课文时,指导学生围绕该组课文的训练目标,要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后,引导学生归纳,总结,积累学习方法,在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读,对个别学生进行指导。在学读进去,想开去“这一组课文时,我先让学生在导读中读通――读懂――理解――想开――交流“的学习程序。在学习第一课时,引导学生按照程序进行学习。

2。分层要求,分?又傅肌Ｔ谘?生学习的过程中,对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难,就对哪一环节进行指导,让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱,又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。

3。引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。不同类型的课文有不同的学习方法。古诗,就要先让学生了解时代背景。作者的处境和心境等,再让学生读中理解,读中体会,读中悟情。在理解时,提醒学生要结合注释,有时还要运用工具书。学习写事的文章,要先让学生初读课文,感知它是写事的文章,再让学生从文中找出事情的六要素“(时间。地点。人物。事情的起因。经过和结果),理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会,去感悟,去品味,去联想。写人的文章,要先让学生读全文,感知文中人物是一个什么样的人,再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。

三。在学习过程中,要引导学生归纳。交流。积累。运用读书方法

调查发现,学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结。交流学习方法,不仅可以在归纳过程中加深运用的印象,以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去,而且还可以使一些学生从中受到启发,学会探索,精选最佳的学习方法进行学习,提高学习的有效性。在教学中,我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法:

1。整体读书法。在读一篇文章时,从整体感知课文内容,从整体理清课文结构,从整体体会思想感情,从整体领悟文中道理,从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。

2。分散读书法。就是根据自己的实际情况,和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落,有针对性地读书,解决问题。

3。圈点批注读书法。就让学生在读书的过程中,把自己认为重要的,有疑难的地方用符号文字标标出来,写出自己的问题。见解。想法等,以便以后的高效复习。

4。质疑问难法。是一种探求真知,向未知领域深入掘进的读书方法,它是从学生心中的疑问,调动其思维进行探究的读书方法。这种方法便于使教学与重难点。学生实际更贴近,减少教学时间的耗费。

5。情景再现法。就是将作者所写的人。事。物。景在脑中变成真实的场景与活动画面,让学生有身临其境感受,然后再根据头脑中的情境进行复述或背诵的方法。它可以促进表象与文字的相互转化,提高学生语文素养。

总之,新课程下小学语文阅读教学,给教师和学生带来了全新的发展空间,是小学语文教学从少慢差费“走向多快好省“的一条新途径,有效培养学生的个性以及综合能力。

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