小学语文中教与学“的体会

在现代教学中,教师起着主导作用,学生则成为学习的主体,这就体现教与学“的配合模式,在全面实施素质教育的基本要求下,我们对语文教学更应体现教育的新模式。那么,在语文课教学中,如何才能更好地发挥教与学“的发展关系呢?

教“从攴(pū),从孝,孝亦声论文网。攴“,篆体象以手持杖或执鞭。从奴隶社会起,人们就学会了靠鞭杖来施行他们的教育。教化。当进的这种教“体现的是一种严肃的统治方式,而现如今的教“则是让人学到更多的做人之道和生存的本领。

一。语文教学中的教“

语文教学突出人性化。在教学中,教师起着至关重要的主导作用,要发挥好教师的人性化。就必须要求教师在教育这个严肃的工作上,在最大限度地开发受教育者的智慧,尊重人的思想过程中,充满了人情味,让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨,体验到责任的动力,享受到成功的喜悦;教师再也不是威严地站在讲台前,透过厚厚的镜片,两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象,而是可亲可敬的长者,是平等相处的朋友。尊重个性,开发潜能,启迪智慧,完善人格,这是教师的社会职责所在。语文教学目标明确化。没有目标的学习是盲目的学习,反之,没有目标的教学也就是盲目的教学。教师在进行每一课教学时,都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。这也就是我们常说的教案“。只有当一系列的课前准备就绪,我们讲起来也就得心应手,学生理解起来也才效果明显。

语文教学纪律艺术化。讲课即要讲,又要说。这一讲一说就必须要把学生的思维引导成积极的状态,激发他们学习的兴趣。如何才能突出教学的艺术,讲解的技巧呢?首先,要突出教学的新鲜有趣,通过设疑激趣,绘描意境等方式来引导学生的思维,发挥他们的想像力。其次,通过提问的方式来训练学生的探索性,学起于思,思源于疑“,只有这样才能更好在开发他们的大脑,提高他们的认知能力,这样他们学起来就更轻松自如。第三,充分调动学生动口。动眼。动脑。动手。查字典。写要点。划批注等……。这样不仅使学生爱学。乐学,而且可以化知识为能力,收到事半功倍的效果。

二。语文教学中的学“

学的方向。学“就是要吸收更多新的知识,如何才能让学生主动学,这是我们教学的方向。尤其是语文教学中,要让学生主动探索,发现疑问,老师加以指点或引导。让他们先自己发现自己哪些不懂,哪些未掌握。我们不光要教他们不认识的字“词“句“。还要教会他们课文作者写作的意境。把学生的思维引导到作者的思维中来,去理解。体绘作者写作时的背景。情景。意景。要给学生一个明确的学习方向。

学的探索。在语文课堂教学过程中,要发挥好教师的主导作用,我们不光要提出问题。分析问题。解决问题。更主要的是通过这个过程让学生自己去发现问题并解决问题。教师在文章的讲解过程中,要根据教材的重点。难点。疑点,让学生在有所理解的基础上做些升华性的讲述,努力去探索和提高学生分析。概括和灵活运用的能力。学“只是一个过程,探索“才是对学的知识的巩固。让学生提升自我。超载自我。

学的积累。往往一个勤奋的学生或勤于思考的学生,他们对知识的巩固的提升都很快,但不是每一个学生都能这样。在语文课堂教学中,教案的精心设计,讲学的方法和技巧,都直接能影响每一个学生的接收能力。知识的积累,直接影响到学生掌握的能力。这不光是我们说的多读。多说。多写“,还应该包括让学生爱读。爱说。爱写“的能力。

三。语文教学中教与学“的改革

教与学“是相辅相成的关系,又是相互矛盾的关系。传统的语文教学:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄,我归纳。你熟记。传统的授课方式,即一幅黑板。一支粉笔。一张嘴。一本书的传统模式。通常是老师滔滔不绝地讲,学生规规矩矩地听,它注重于教师教“的技艺,较少地顾及学生学“的规律;偏重于传授知识,较忽略学生智能的发展。在这样的形式下,语文教学应该发生变革。教学是教与学“的互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发。相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考。经验和知识;交流彼此的情感。体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识。共享。共进,实现教学相长和共同发展。只有这样教师才能教的轻松,学生学的应手。

小学语文中教与学“的体会