中小学教师的教育心理学知识及其影响因素

对河南省的中。小学展开调研,了解这些学校教师的教育心理学知识,分析能对这些知识产生影响的各种因素,为寻找提升教师教学水平的方法提供依据。

一。调查准备工作

选择县内的84个学校的156名教师作为研究对象。根据调查针的实论文网际要求,通过各种渠道查询资料,制作调查问卷,了解学生的身心发展状况。教和学。学生评价等方面的知识,收回的问卷数量为148份,回收率94。87百分号。

二。调查过程与数据解读

以评分的机制对教师的教育心理学知识掌握情况进行判定,如果得分接近60分,则表明教师对教育心理学知识的掌握存在较多不足。

(一)年纪的影响

在此次调查中,30是以下的岁以下能答对教育心理学知识有108名(72。97百分号)能顺利掌握,教和学的知识能答对者有99人(66。89百分号),能答对与学生身心发展有关的知识的人有95人(64。19百分号),能答对学生评价方面知识的有96人(64。86百分号)。30岁到50岁之间的教师,分别有92(62。16百分号)。95(64。19百分号)。89(60。14百分号)。90(60。81百分号);50岁以上分别为75人(50。68百分号)。78人(52。70百分号)。76人(51。35百分号)。77人(52。03百分号)。

(二)教学时间的影响

教学时间低于5年的教师能答对教育心理学知识有71名(47。97百分号)能顺利掌握,教和学的知识能答对者89人(60。14百分号),能答对与学生身心发展有关的知识的人有85人(57。43百分号),能答对学生评价方面知识的有88人(59。46百分号)。教学时间在5年到10年的范围,分别为102(68。92百分号)。105(70。95百分号)。110(74。32百分号)。109(73。65百分号),教育时间超过10年的分别是95(64。19百分号)。91(61。49百分号)。90(60。81百分号)。88(67。57百分号)。

(三)学校层级的影响

小学的教师能答对教育心理学知识有112名(75。68百分号)能顺利掌握,教和学的知识能答对者108人(72。97百分号),能答对与学生身心发展有关的知识的人有109人(73。65百分号),能答对学生评价方面知识的有111人(75。00百分号)。初中分别有91(61。49百分号)。89(60。14百分号)。78(52。70百分号)。79(53。38百分号)。高中分别有62(41。89百分号)。58(39。19百分号)。63(42。57百分号)。65(43。92百分号);职业高中分别有110(74。32百分号)。109(73。65百分号)。105(70。95百分号)。114(77。03百分号)。

三。提升中小学教师教育心理学知识掌握能力的对策

(一)转变教师的观念

学校要组织宣传活动,让教师了解到教育心理学知识在教学过程中发挥的作用。政府教育部门可以利用自身的行政能力,对教师展开职业教育,对各中。小学的教育情况进行调查,编制教育心理学的宣传手册,分发给教师,让教师了解教育心理学知识的好处,逐步意识到这项知识的重要性,进而在教学的过程中对此知识进行更深入的掌握。教育部门也要利用自己的官方微信平台和官方微博,以教师乐于接受的方式宣传教育心理学的知识[1]。

(二)制定个性化的教育方案

在分析了教学时间对教育心理学知识产生的影响后发现,教育时间低于5年的教师和教育时间超过10年的教师在各项得分上相对接近,而教育时间处于5年到10年的教师的得分出现了峰值,说明教师在教学5到10年才能让教育心理学的知识熟练掌握,在教师正式就职前,开展教育心理学的指导,能让教师的教学水平得到一定程度的提升。此外,高中教师学历较高,但在校学习时没有注重教育心理学知识的学习。学校的工作重点是高考,教育心理学等方面的培训不足。以上的情况表明,中小学教师出现的问题既有共性,也有个性,在开展培训前,要认真考虑以上因素。让小学。初中。高中乃至职业高中的教师均能得到针对性的培训,每种类型的教师均能知晓自身的缺点,在不同的时间段展开特殊类型的教育心理学培训[2]。

(三)利用教育改革的契机

师范院校在推行课程改革时,要注重教师教育的改革,让教师通过教学能促进学生的身心成长,可在教与学方面有出色的技能,能对学生的学习情况进行评价,适度提升实践类课程的比重,能让学生在实践中检验知识,让学生的教育能力得到提升[3]。要利用教育改革的契机,让师范院校的教学情况符合当前社会发展潮流。

中小学教师的教育心理学知识及其影响因素