在小学低年级中如何开展作文教学

语文是一门基础工具学科,学习语文最高境界就是能够自如地有逻辑恰其分地表达思想。从小孩一入学就对写作有不同程度的要求,如在九年义务教育全日制小学语文教学大纲要求一至二年级:对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来“,对三四年级,它的要求就更高了:留心周论文网围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体感情真实,语句通顺“,学会日记。书信“等。但对于小学低年级学生如何开展作文教学?毕竟作文是通过文字组织来表现一定事物或表达一定思想的方法,小学低年级学生还不具备文字组织能力,思想境界“也不够,教师更不可能在这个年龄段就要求学生审题立意。如何选材和怎样组织材料这些高难动作“。这正是本文需要探讨解决的原因。

一。小学低年级语文教师要有长远的思想准备

小学低年级学生,特别是一年级学生,几乎对写作“毫无思想准备,即使到了三年级,真正需要写作实践的时候,也对写作充满神秘感,认为写作是一件遥不可及的事情,从而有畏难情绪,教师要做的一个就是要破除学生的恐惧感。俗话说,手中有粮,心中不慌“,首先要让小学低年级的学生头脑中屯积有粮食“,真正到了饥荒“时,打开粮库“欢快使用。其次留心观察。小学语文大纲明确指出,小学生作文就是练习把自己看到的。听到的。想到的内容或者亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来“,并要求要有真情实感“。小学生要把经历的事情表达出来,要非常注重对生活的留心观察,并有自己的真情实感,谨防出现假话。大话。空话,这就需要小学低年级教师给予正确的引导,而不能因为低年级作文教学要求低,把责任推给中年级甚至高年级老师,更不要有事不关已,高高挂起“的思想。一旦在这个重要的时间段没有给予足够的重视,学生真正需要写作时,因临阵磨枪,伧促上阵,必定会产生心理抗拒,从而对写作留下难以去除的心理阴影。为此,小学低年级语文教师,要有为学生将来写作打好基础,循序渐进地开展作文教学的思想。

二。科学实施,循序渐进帮助学生打下坚实的作文基础

万事开头难,小学生开始学作文难,教师开始教小学生作文也难。但难并不表示不能,教师的教和学生的学都是有规律可遵循的,只要教师严格地按照规律,科学实施,循序渐进,相信即使是低年级的小学生,一样也能写出符合其年龄特征的作文来。

1。积累字词句。文章是靠字词句连缀而成的,字词句是文章的基础,想写好文章一定要特别注重字词句的积累,因此,从一年级开始,课文中的字词坚决过关,坚持常写多练,充分利用课本中的串词识字“看图会意识字“转转盘识字“识字方法。

2。仿写扩写。模仿写作是学写文章的必经之路,一年级下学期,在认识结构简单的单句基础上,再从认识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型。句式,让学生练习仿造句子,扩充句子。在仿写时,要积极调动学生仿写的兴趣,举出有代表性的语段,并要求学生反复阅读,领会句子意思,然后根据自己的理解进行仿写,基本上就成功一半了。扩充句子也可以用仿写模式,如,我就用了牛吃草“这个句式,让学生扩写,扩充逐步开展:牛在吃草“牛在山坡上吃草“牛在山坡上吃着鲜嫩的青草“牛在东边的山坡上吃着鲜嫩的青草“……,对这样的句式扩充,学生喜闻乐见,兴趣盎然,感觉神奇莫测,变幻多端,既能领略到祖国文字的无比奥妙,又能提高语言表达能力,开拓写作思路。

3。看图说话。看图写话。通过看图说话。写话。回答问题等形式训练学生说写完整的。连贯的话语,这也是小学低年级学生学习写作的重要途径,甚至看图作文成为近几年高考命题者的宠儿。在现行的义务教育课程标准实验教科书――语文“中有大量的插图,课文插图装帧精美。色彩艳丽。生动活泼。新鲜有趣。贴近学生实际,对学生很有吸引力。几乎每个孩童都有话可说,教师要掌握孩童这个特征,放手让孩童去说去写。但教师要注意耐心细致地教会学生:

(1)时间(根据图意为图选一个合理的时间)。

(2)景物(如果图上有景物:按从上到下。从远到近观察)。

(3)谁在什么地方干什么?(这是看图写话中最重要的一点),谁(人):穿的。样子:①他是怎么做的?他会做些什么?他会说些什么?他会想些什么?②他做得怎么样?心情如何?这一过程既可训练学生的观察能力,充分调动了学生多种感官,最大限度地提高他们语言组织能力。

4。打破课堂。课本的局限。农村的教学资源非常丰富,如果教师结合课堂课本用心灵活运用,必将对小学低年级的学生形成良好的观察。思维习惯帮助极大,这也是写作的最基本能力。我在讲到保护庄稼好卫兵时,会跟清清的溪水结合起来,带学生到学校附近的小溪,要求学生认真观察溪水,水的颜水,水的流向,水里的生物(虾。蝌蚪。小鱼。水草。螺类等),然后各抒己见,把自己见到的东西记录下来,这就比单纯的课堂讲解丰富有趣有效得多。走出课堂,大自然的五彩缤纷对小学生更有吸引力,小学生可以零距离感受微风轻拂的感觉。鲜花的怒放。花草的芬芳。露珠的晶莹。蝌蚪的调皮。溪水的清凉……小学生的童真童趣可以得到充分的发挥,活跃思维,观察能力得到锻炼和提高。

总之,在小学低年级进行作文教学并不是可有可无的,应该引起低年级语文教师的重视。在多年的小学语文教学中,笔者体会尤深,希望与同行一道,形成更为系统更为科学的低年级作文教学方法。

在小学低年级中如何开展作文教学