在小学语文教育教学中如何培养小学生写作能力

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)03-075-01

一。培养小学生的想象力,让其获取灵感

写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。想象是作文的翅膀“,作文离不开想象论文网。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是枯躁无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导小学生大胆创新。大胆想象,以此来指导作文。

比如在启发小学生仔细观察的基础上,引导小学生多提几个这像什么呢?“,看着这些,眼前会出现怎样的画面呢?“等问题。促使小学生从实际的事物出发,由此及彼,塑造形象展开合理想象,培养小学生的创新思维。只有抓住事物的特点,展开合理想象,使读者身临其境,如见其景,这无不显示了小学生创新思维的火花,培养小学生的创新思维。指导小学生作文时,必须让小学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章,才能培养自己的想象能力,创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔,才能达到广阔的作文境界。

二。培养观察力,发展小学生思维

要善于引导小学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。很难想象,一个生活经验贫乏的人,能写出充满活力的文章来。对此,教师在指导小学生作文时,应让小学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。只要用心观察。留意,生活是日新月异。丰富多彩,世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。

三。以多样的方式,培养小学生的作文能力

要想激发小学生的写作兴趣。提高他们的写作能力,因此,作文命题中,要注重落实小学生的主体地位,调动小学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖。有趣,如:我们班小新闻。我当上了小老师。假如我是科学家等,都是来自小学生生活之中“。自然有兴趣,也乐于写。有时还让小学生参与到命题作中来,如出一组有内在联系的题,让小学生自由的选择,或请小学生依作文要求,自拟,将作文命题补充完整再作文。小学生突破常规思维束缚,自由。快乐地作文,作文中独特的创新见解也跃然纸上。

除了作文命题,作文形式也力求多样化,片断作文,作文填空,连词口头作文。想象作文等多种形式的作文,使小学生如同游戏,兴趣盎然。心理学认为:当一个小学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。“又说:有兴趣的学习不仅能使小学生全神贯注。积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地“。

教给小学生思维方法。训练小小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让小学生探索以小见大。由此及彼。由表及里。由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文。或结合范文,或结合小学生生活实例,让小学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,小学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维。外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁。意想不到。耳日一新,既充满童趣,又散发出理性思维的光芒。

四。注意评价,培养小学生的人格

要注意作文评价的开放,作文评价不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死。可以说。充满激情的鼓励,是点燃小学生创新思维的火种,这也是我们在作文评价中必须做到的。比如,拿雪化了变成什么?“来说,如果按照思维的定势来回答,答案自然是水“。如果有一个小学生说变成春天“,我们千万不能大惊小怪,要满怀激情地鼓励他说得好。试想,如果没有丰富的想象力,他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中,我们有的教师在不知不觉中扼杀小学生的创新思维,不能给小学生的创新思维泼上冷水,久而久之,会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境,真正能够柳暗花明又一村“,以上这几个方面是我们在小学作文教学中应该做到的。

总之,作为小语文教师,在作文教学中应努力做到,在小学生写作陷于困境时,要激发起他们兴趣的火花,点燃火花以后,还要帮助他们燃起创新的火把,并使之越烧越旺,从而真正提高写作水平。陶行之先生说:教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力,以从事于创造之工作。“对于新时期的每位教育工作者,在作文教学中都要努力为小学生架起创作思维的桥梁,从而提高小学生作文写作水平。

在小学语文教育教学中如何培养小学生写作能力