在小学音乐教学中如何进行课堂导入

0引言

课堂导入是小学音乐课堂的重要环节之一,也是课堂教学必不可少的环节。所谓导入,即教师在课堂教学讲授新知识之前,运用事先设计好的教学内容,通过引导性语言。动作,借助某种教学技巧,巧妙地让学生进入到特定的音乐教学氛围中来,或从前一教学论文网内容过渡到新的课堂教学内容之中。因此,课堂导入是一种教学艺术,对于小学音乐课堂,不论是课前的导入还是教学环节中环环相扣导入的设计和运用,都能取得良好的教学效果。所以,教师应精心设计导言,好的导入是教师精心设计。艺术构思的结晶,也是教师在教学过程中的一种艺术创造,它为一节课奠定了成功的基础,为教师的顺利授课创造了良好的条件。下面谈谈我在音乐教学中是如何进行课堂导入的:

1提问导入法

在上新课前,教师若通过提问制造悬念,就能激发学生的好奇心,促使他们认真听课。所提问题,首先难度要适中,不能太刁钻。其次要针对小学生的特点,尽量提得新颖有趣。再次要突出所学知识的难点和重点,不能漫无目地提问。良好的课堂导入法有利于开启学生思维,引发思考,进而实现音乐的教化作用。认识功能。新课标要求小学音乐课堂应该为学生创造一个多姿多彩的世界,学生在老师的引领下徜徉音乐的海洋,体验美的所在。因此,如何引导学生爱学。乐学。主动学是主要问题。更为重要的是,学而不思则罔,教师要在审美体验过程中引导学生进一步思索,从而实现教育的认知功能。因此,教师要利用导入巧设悬疑,引人入胜,这样才能起到开启学生思维,启发他们的思考的作用。也只有如此才能开启学生学习思维,丰富学生的音乐想象力,培养观察力,为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。如在欣赏歌曲转圈圈时,我先让学生聆听,然后提问:谁能猜出这是哪个少数民族的歌曲?谁会哼唱它的一小段?还有和它节奏接近的音乐吗?“问题一提出就立刻激发了学生探究的欲望。对于学生的回答,教师要以和蔼可亲的态度耐心听完,然后做出恰当的评价。评价要以鼓励为主,只有这样,才能调动他们思考与回答问题的积极性。又例如教学云时,我采用启发性的语言提问:蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云,又如大海里飘着无数的帆船。一朵朵的白云成群结队地往前走,他们的白衣裙里都装了些什么?为什么走得这样慢?它们要去干什么呢?“待学生发表各自的意见后,我又说:小朋友的意见各不相同,白云姐姐的白衣裙到底装了些什么?老师请白云姐姐用歌声来告诉我们。“在这种情况下,教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。

2故事式导入法

根据小学生的生理和心理特征,运用讲故事的方式引导学生走入新课,也是当前常用的一种方法。小学生,特别是低年级学生爱听故事,对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲和歌曲内容相关的一段故事,能引导学生进入生动有趣的教学情境中。故事的讲述有两种方法。一是口述,通过教师绘声绘色的口述故事,把学生带到音乐意境中。二是播放视频。通过精彩的视频看故事,更能引起学生的兴趣。根据课程需要,可运用历史典故。名人轶事。成语故事。童话传说等小故事导入新课。这种方式具有较强的趣味性,容易给学生以启迪,同时又能起到开阔视野。拓宽知识的作用,从而使教师讲课更加生动。形象,学生学习更加轻松增趣。易于接受理解。和歌曲内容相符的一段故事,能引导学生进入生动有趣的意境中,唤起学生的情感,引发学生的思维。如学习小红帽一课时,我是这样导入的:小朋友们,在一个美丽的大森林里,发生了一个有趣的故事,你们想听吗?那咱们就先一起来听故事。“故事听完后:就在小红帽给外婆送点心的路上,她唱了一首动听的歌。听,她唱着歌向我们走来了。“(听范唱)这样就大大调动了学生学习的积极性。如在进行歌唱二小放牛郎雨花石小胖胖等歌曲的教学前,教师就可以先给学生讲有关歌曲创作背景的故事。简短的故事导入,既加深了学生对歌曲的了解,又充分激发了他们学习的热情。

3谜语导入法

猜谜语是孩子们最喜爱的游戏之一,小学音乐教师要充分考虑学生的喜好,通过教学内容和趣味谜语的结合,顺势导入,提高教学趣味和教学效果。如在教唱小乌鸦爱妈妈这首歌时,我出了这样一个谜语:虽然长得黑,聪明心灵美,捉虫喂妈妈,叼石喝到水!让同学们猜猜它是谁,等到同学们猜到之后,再让喜爱表扬的同学上台表演一下它的样子。课堂气氛很快被调动起来,学生立马变得非常活跃,纷纷举起小手要求回答和表演。如在教唱小猪睡觉时,可把歌词改编成谜底,并配上夸张的动作:肚子吃的饱饱,闭上眼睛睡觉……“。让小朋友们猜一猜歌曲唱了谁?它在干什么?孩子们一看表演就能猜出是小猪在睡觉呢,顿时就来劲了,课堂气氛随即活跃起来,学生在熟悉歌词的基础上很快学会了歌曲,还能进行形象表演,教学效果非常好。像猜一猜。小猴子等歌曲都可用猜谜语的形式导入新课。这种导入方式最大的特点是能够充分调动学生积极性,引发学唱兴趣,开拓学生思维,活跃课堂气氛。

4悬念导入法

小学生的心理特征是喜欢问为什么?对未知世界有着强烈的探索意识。根据这一心理特征,教师在教学中可以运用悬念导入法,抑或称为设问导入法。即实现预设某一问题或通过讲故事的形式预设一种悬念,让学生根据悬念自己去探索,从而进入新课的方法。如,第五册快乐的小木匠一课,教师可以设置这样一个悬念:小朋友,上次我们到小熊家里去,小熊特别的热情,我们玩得多开心啊!现在小熊到很远很远的地方去学习手艺了,它学什么手艺啊?你们想去看看吗?(学生:想。)不过,路途遥远,中途要经过音乐王国,还要有许多关卡要过,有许多有关音乐的问题要问小朋友,你们怕不怕?(学生:不怕。)这样一个悬念的设置激发了学生的兴趣,使学生带着强烈的求知欲进入了学习状态。

5游戏导入法

小学生活泼好动,爱表现自己。在上新课时让他们在游戏中唱一唱。跳一跳。动一动,有助于他们感受音乐。理解音乐和表现音乐。例如在进行节奏练习前,我不是马上分析各种节奏符号的时值,而是先让学生做一个游戏:让学生分别模仿乌龟。兔子走路的特点去感受它们的节奏。比如把小乌龟走路的节奏弹出来,念成爬呀,爬呀“;把小白兔跑步的节奏弹出来,读做蹦蹦。跳跳“。通过游戏,能把以往对音乐知识提不起学习兴趣的学生的注意力也吸引过来,让他们在游戏中体会到各种节奏类型的时值和特点。

总之,小学音乐课堂教学导入法在课堂教学中至关重要,恰当的导入法是开启儿童走进音乐殿堂的一把金钥匙。它是沟通师生的桥梁。学生与音乐之间的纽带,也是彰显教师教学艺术和能力的表征。当然,法无定法,所有的方法都要遵循新课标的要求,实现因材施教。有效教学,从而实现音乐教学的审美价值。

在小学音乐教学中如何进行课堂导入