本研究分别从农村幼儿园和城市幼儿园儿童入学准备状况出发，并对农村幼儿园教师及家长对儿童入学准备与城市幼儿园教师及家长对儿童入学准备进行调查、分析并比较。分别发现城乡幼小衔接环节的优点与不足之处，互相借鉴、取长补短。促进城乡幼儿园与小学更好实施幼小衔接环节。

1。3概念界定

1。3。1幼小

儿童的生长过程可以划分为以下几个阶段：新生儿期（出生-1个月）、乳儿期（1个月-1岁）、婴儿期（1岁-3岁）、幼儿期或童年早期（3岁-6、7岁）、童年中期（6岁-11、12岁）、少年期或童年晚期（11、12岁-14、15岁）。 因此，本文所指的幼小衔接是指幼儿期到童年中期的过渡。论文网

1。3。2衔接

“衔接”一词在《现代汉语词典（2002 年增补本）》中的解释是：事物相连接。 笔者认为，衔接即两个或两个以上互相关联的事物或阶段之间的过渡。布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner，1979）认为无论是场所的转换还是角色的转变都会产生衔接问题。“幼小衔接中环境之间的交互作用,与幼小衔接有关的人为衔接带来的相互交叠的经验,” 教育中的衔接是指由前一教育阶段到后一教育阶段的互相沟通联系。

1。3。3幼小衔接

幼小衔接概念有狭义和广义之分，狭义的幼小衔接是指幼儿园大班下学期和小学第一年的之间的过渡。广义的幼小衔接不仅是指教育上的衔接，更是儿童生理、认知和情感的衔接；它不仅是指学校教育，也包括儿童的家庭教育和社会教育；不单单是一个时间段，而是渗透在儿童今后的学习生活的方方面面。很多老师和家长都认为幼小衔接只要在儿童幼儿园大班或者幼儿园毕业的那个暑假，提前学习一些拼音、汉字、算数，就能使儿童顺利度过幼小衔接阶段，只要进入了小学就不再存在衔接问题等等，这实际上仅仅是一种狭义的幼小衔接。总体来说，“幼小衔接”是为了能够使儿童顺利从学前教育阶段顺利进入小学阶段的儿童、家庭、学校三者之间的连续不断的相互适应调整的长期过程。

1。4研究方法与措施

文献法

文献法指的是搜集分析各种现存的相关文献资料，从中选取信息，以达到某种研究目的的方法。文献法主要为了从理论上了解和借鉴以往学者幼小衔接的研究成果，通过分析已有的研究成果，了解更多关于幼小衔接的知识和理论，为本研究打下扎实的理论基础。

问卷法

问卷法是以书面提问的形式搜集资料的一种研究方法。本研究采用的问卷是在查阅了相关文献资料，了解幼小衔接的相关研究成果后编制成的。问卷法主要是为了分别对农村和城市幼儿园的家长做系统的调查，了解现阶段我国农村与城市幼小衔接的水平及差异。文献综述

访谈法

访谈法是由访谈者根据调查研究目的，按照访谈提纲，通过个别或集体的交谈形式，系统而有计划得收集信息资料。本人分别拟定了幼小衔接幼儿版及幼小衔接幼师版两份访谈提纲。

比较法

比较法指的是通过观察、比较分析，找出研究对象的相同和不同，从事物的联系和差异的比较中观察事物、认识事物，它是认识事物的一种基本方法。本研究通过比对农村和城市在幼小衔接阶段所做的准备和现状，分析当前幼小衔接家庭教育存在的不足及成因。

本文主要采用文献法、问卷法、访谈法、比较法等研究方法，分别以浙江省湖州市德清县新市镇士林中心幼儿园和浙江省杭州市下城区天水幼儿园为例，以两所幼儿园大班为研究对象分别对两所幼儿园的家长进行问卷调查、对幼师与幼儿进行访谈，通过对搜集到的第一首资料进行整理、比较与分析，全面阐述农村与城市幼小衔接现状的差异，分析成因，并结合实际情况就提升幼小衔接提出建议。