19世纪后半期英国女性在工人的教育研究

一。男子工人的女性受教育概况

男性工人最初的概念既是具体的班级又是具体的性别,男性工人“这一术语专门指代男性工人阶级。所有著名。伦敦男性工人所传递的精神是人民大学。人民大学事实上承认妇女的存在(与男性收取同样多的费用,即每周9d)论文网。尽管制定条款来教授男性和女性的这一想法是令人满意的,但我们的教育应该首先重视成年男性(也就是16岁以上的男性)。

伦敦男子工人建立于1854年,最后承认妇女受教育但从来不给妇女与男性同样的权利。它为妇女开办了仅有四年(1856-1860年)的单独授课班级。在伦敦大学建立后,从1855到1868年分别在剑桥。哈利法克斯。设菲尔德。Ancoats。沃尔夫汉普顿。曼彻斯特。索尔福德。牛津。波士顿。伊利。利物浦。埃尔。别根海特。莱斯特和南伦敦。赫尔。胡德尔斯费尔德。爱丁堡。普莱斯特维奇。切尔腾纳姆也建立了男子工程。尽管我们对其了解很少,但这些中的一些就像在伦敦大学一样,是承认妇女地位的,它们经常组成一个小的部分进行单独授课。例如,1858年在索尔福德,妇女平均数量超出了平均成员240人,达到265人。然而,尽管在伦敦工人男子为妇女只提供一天的课程,从下午3:00―4:00和4:00―5:00。一学期每周一天的费用是2先令,两天费用是3先令6便士,三天为4先令,四天为5先令。其他地方的混合性院校主要开办夜校,收取的学费较低,一节课为1便士,一周仅花费3便士。伦敦大学授课的时间和价格将吸引贵族家庭的。较富裕家庭的妇女和从事兼职的中下层阶级的妇女。而由混合性院校举办更便宜的夜校分布在全国不同的地区,例如,在哈利法克斯和谢菲尔德北部,在莱斯特在中部地区很可能吸引中产阶级妇女。

二。工人女子的成立

男女混合制大学中的女学生受到不公平的对待引起了一些争议。尤其是伦敦工人男子于1860年停止开办女性班级,导致一些人支持建立一个独立的女子。在这场运动中最先发声的是伊丽莎白?马勒森(Elizabeth?Malleson),一位中产阶层的女性,她是妇女运动的积极支持者。她和她的丈夫以及伦敦的主要大学的男学生关系较为友好,并且在各种社交场合也结识了一些学生的妻子。通过这样的接触,伊丽莎白?马勒森(Elizabeth?Malleson)意识到,这些女性与她们的丈夫相比受教育的权利得到一定的剥夺,她想为妇女举办同类型的。她们的丈夫喜欢的教育。她动员了钱,家具,书籍和杰出人士送的图画,包括约翰?斯图亚特?穆勒(JohnStuartMill),乔治?艾略特(GeorgeEliot)和哈里特?马蒂诺(HarrietMartineau)。在1864年10月独立工人女子在伦敦皇后街开幕。

分裂出来的女子标志着在男子工人运动中为妇女学生坚持的一个新的理想特定阶段,即:好的学者。不像贤妻良母的理念,一位好学者为其自己的目的而变得有价值,作为一个独立的人,而不是与男性和儿童有关联。她只是一个女人想要接受教育而改进自己:

会议决定,大学应该是对所有学生开放,学习的重要心愿是适合录用的惟一保障。我们打算在其最广泛的意义上设立一个教育标准,我们认为,学习的乐趣的诱因在于确保良好的智力成果。

此外,随着男子工人运动的人道主义目标进一步漫延。伊丽莎白?马勒森(Elizabeth?Malleson)希望教师和教授之间的结合将消除小的狭窄的阶级差别“,而大学将会发展成为一个真正的友谊和友好盛行的社区“。

新的课程包括阅读,写作,算术,英国文学,历史学,生理学,绘画和拉丁语。或许还有其他科目,拉丁语概括了一个好学者的理念,也就是他们学习科目的目的是为了她们自己。拉丁语班开始于1865年的秋天,由亚瑟?J?芒比(ArthurJ。Munby)教授,他是剑桥大学的毕业生。他的7名学生主要是20多岁的年轻女性,对她们来说学习拉丁语在她们职业中使用的并不多。她们坐在老师对面,回答他的问题并做笔记,‘她们安静坦率,不傻笑,也没有过于严肃,她们之中没有一个人知道拉丁语是什么。’但理想并不等于现实,当八年后学生减少到3人时,拉丁语班被迫关闭。

到1874年,在工人女子注册的妇女人数已增加到约250人;她们所从事的职业包括,教师。护士。制衣。家政服务和制作工艺品。然而,到这个时候,大学作为一个独立机构的存在是毋庸置疑的。伊丽莎白?马勒森(Elizabeth?Malleson)一直看好混合制学校,而不是单一性别的院校。在与伦敦男子工人的合并失败后,唯一的选择似乎是承认女子的男性。1874年,女子理事会在一些问题上存在分歧,多数成员支持伊丽莎白?马勒森将女子组成男女混合制的学校。最后,理事会的少数为在职妇女在菲茨罗伊街成立。

三。工人阶级女性的课程内容

为工人阶级妇女开设的夜校通常涉及普通缝纫和一些基本知识的学习。例如,在哈利法克斯成立了一个独立的女子,这就促使工厂的年轻女性成为夜校的学生,她们周二学习写作和地理,周三学习缝纫,周四学习阅读,听写和算术。缝纫课的重点是熟悉主题,教授日常生活中有用的东西,制作和缝补自己的衣服。到1859年,教授烹饪,以及增加工人阶级家的舒适度和节省开支。此外,也有人强调,应当教授年轻妇女如何为病人准备的菜谱。这会教她们在慈善事业,以及在自己家中如何照顾生病的家庭成员。在哈利法克斯高级导师说得很清楚,这样的课程是意味着让学生多实践,节俭的家庭主妇能够阻止他们的男人带头‘浪费’的生活:

或许工人阶级家庭的丈夫生活放荡。鲁莽是因为想要一个具有优秀管理能力的妻子而不是其他。因此,教授年轻妇女整洁。节俭,将任何事做到最好,是否将钱用来购置她们自己的裙子还是将它用来举办一个小型的家庭聚餐是非常重要的。

同样,工人阶级女性学生在莱斯特工人男子大学的女子独立可以学习的烹饪,缝纫,制衣,生病护理和歌唱以及不太熟悉的法语。而在哈利法克斯和莱斯特大学,与其他地方一样,男性比女性能够接触更广泛的课程。例如,1858年在哈利法克斯,男性可以学习听写,作文,语法分析,代数,几何,英语历史,地理,绘画,法语,化学和神学。到1879年,为在职妇女提供了初级班,包括阅读。写作和听写,还提供的课程有:英国历史,语法,地理,算术,簿记,法语,德语,拉丁语和简单的写作―根据科目的研究,所有课程每学期收取1先令―3先令的费用。

综上所述,19世纪后半期工人对与英国女性教育起到了重要作用。男子工人提供了妇女受教育的权利,为其开办单独的授课班级,弥补了妇女受教育的空缺。19世纪60年代女子工人的成立为妇女单独受教育奠定了基础,妇女除了学习缝纫。烹饪这些家庭服务课程外,还能学习到拉丁语。写作。算数。历史。地理等人文课程。因此,这一时期英国女性的教育为以后高等教育提供了保障,也有助于女性地位的提高。(作者单位:四川师范大学历史文化与旅游)

19世纪后半期英国女性在工人的教育研究