初中语文与创新教育

学生是学习和发展的主体。笔者认为,只有创新教学思维,才能培养学生的创新创造性思维,开启学生的创新大门,让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。

一。更新观念,构筑全新的价值观

初中生兴趣广泛,好奇心强,求知旺。在创新思想的前提下,教师要放论文网下权威,积极组织。引导学生思考,大胆展开想象,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样,学生才会敞开心扉,和老师一起去探究。去创新。当我给学生布置课前预习作业时,要让学生明确预习课文的要求,除了掌握课文的字词以外,还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子;还有哪些地方存在疑问,反复进行阅读,这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸,教师一点就会明白。在教学过程中,教师既要树立威信去影响学生,同时要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极。最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平。态度。情感进行适当的估价,哪怕学生犯错误,老师也要耐心引导,这样才是对学生最大的鼓励,增强学生学习的信心。

二。巧设疑问,营造创新的气氛

学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主。合作。探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度,有针对性地指导他们自主地学习,帮助他们自主地建构知识,激发他们的学习热情,掌握学习策略,发展认知能力,促进他们不断向新的知识领域发起挑战,所以,教师在教学实践中,要努力创建一种民主。平等。轻松。和谐的教学氛围并通过阅读。思考,让全班懂得发现问题,并提出问题,然后全班一齐思考,一齐讨论,共同解决问题。靠集体的智慧解决问题,使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。开展发现性活动,鼓励学生对接触的各种文本信息进行质疑。指导学生从课本中发现,采用每人每课提出三个问题“的形式,要求学生预习时提出三个问题,抄写在预习本上,在课堂上交流提问。还指导学生从生活中发现,通过阅读报刊。看电视发现问题,如找错别字等。中小学生正处于求知

的黄金时期,有思才有疑,有疑才有审问,有审问才有创造性思维能力。

三。探胜索奇,引导探求奥秘

语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界,是其培养学生求索精神的重要手段。无限风光在险峰“,奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方,就越能激发学生的思考。如我上从百草园到三味书屋?时,由教室前的书院“导入:课间,同学们常常喜欢畅游于书院的小桥。凉亭。草丛等,去寻找课间的乐趣,寻找我们心中的百草园;哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色?“因为密切联系了学生的生活实际,有的说画棋盘下五子棋;有的说到草丛中扑蝶;有的说用草心钓虫子;有的说翻开断砖找虫子;有的说可以尝到花蕊的甜味……。这样,既激发了学生的学习兴趣,又能与课文内容相呼应,同时培养了口头作文能力。问题的解决过程,是培养学生创造性思维的过程。

四。举一反三,掌握事物的规律

随着社会的发展,知识将越来越丰富,越来越复杂,但事物总有它互相联系的一面,知识本身也一样。因此,语文教学上运用举一反三“的原则不仅可能,而且必要。不能举一反三“就谈不上发明创造。举一“是容易的,讲一篇课文,抓一个问题,解一个词语都是举一“,而反三“则困难,这就把举一反三“简单化了,举一反三“是一个整体,不能孤立来看,三“由一“推及,举一“正是为了反三“。反“即推及“之意,举一反三“就是由这一个“推知那一个“的思维过程,举一“而不能反三“,举一“就失去了实际意义。通过举一反三“的教学还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开,一个苹果从树上掉下来,可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖,可以导出蒸气机的发明,这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想又反过来给思维以促进,给思维插上飞翔的翅膀。

五。厚积薄发,培养写作思维能力

为了加强学生的书面表达能力,笔者要求学生天天写日记,收获在心里,伴随你远航,前程很辉煌“,引导学

生从自己感受最深的事,最喜欢的物写起,养成了观察周围事物的习惯。例如,学生对成长“无法感受。理解及其表达时,我引导学生注意发现生活中的美,提出践行勤劳。诚信“等美德,体验成长。成功的喜悦,使学生茅塞顿开。这样日记。周记不再是空泛,而是言之有物。另外,我还引导学生关注热点。焦点问题,不仅开拓学生视野,还能提高学生思想觉悟。每一次作文课,我都在示例“。拓展“迁移“三个环节上做文章,引导学生把感性认识提高到理性认识,让学生在思维碰撞中生成智慧的火花。

总之,创造性地进行语文教学,训练学生的创造性思维,一方面能展示学生的特长和个性,另一方面能培养学生良好素质。我们一线教师必须站在面向未来的高度,多管齐下,努力培养学生的创造性思维。只有这样,才能培养适应新世纪创造性人才的需求。

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