从学霸“与学渣“谈中学教育工作者应如何对待优生与差生

2014年2月17号,我比已定的实习时间早了整整一周来到实习学校。我很快了解了我即将要带的班的基本状况:首先是高二二班,这是一个不折不扣的学霸班,在年级综合排名第一,另一个班是高一25班,是学校时隔三年再次开办的艺体班,25班的论文网文化成绩特别差,中考很多都是200到300分,比本校录取线整整低了300多分,说是这里最差的班也不为过。实习后,我才发现学霸班与学渣班的真实面目和我预想的有很大差距。也都有着各自的闪光点。

一。求同

从实习开始结束,2班的学习态度和成绩从没令人失望。重点是25班的表现反而有点出乎我意料,虽然他们成绩很差,但学习态度可圈可点。见习结束后,我正式接下这个班这学期的数学教学工作,我是想过,作为一张新鲜的面孔,学生开始一定会被吸引过来,不出所料,第一节课效果非常好,几乎所有同学都精神高度集中地听完了,这样的状态差不多保持了两个月左右,班上的学习氛围又开始往萎靡的方向发展,我开始更加频繁的找班上同学谈心,他们虽然文化课不行,但很活泼健谈,下面我摘录一些和同学们聊天的对话内容(T:老师,S:学生):

谈话学生:夏甜甜(女),数学成绩非常差,但听课态度认真,会主动问老师问题。

T:怎么最近看你状态越来越差了?

S:有吗?我觉得我还是和他们差不多的状态啊。

T:那是因为你们整体学习热情都大大降低了。

S:哦,其实我们还是很想很想学好数学的,可是力不从心啊,虽然前面你讲的基础都能听懂,但是越到每一章的关键知识部分越难,只要稍微开个小差就容易听不懂了。

T:那么一点听不懂可以放在课后慢慢补啊,为什么连续多节课都精力不集中呢?

S:唉。。。可能是从小养成的习惯吧,从小学开始我的成绩就不好,努力了很多次想把没听懂的知识都补起来,但是没能补上,所以就形成潜意识,只要一节课没听懂,后面的不用听了,因为肯定听不懂。

T:哦,好像有点明白了。那你有没有想过在形成这样的潜意识前一步,为什么会听不懂呢?是老师的原因还是自己的原因?

S:我个人觉得都有吧,我上课偶尔会开小差,老师有时讲得太快了,没有照顾到后进生。

谈过话的学生很多,但基本上可以分成两拨,学习好的和稍微差的,谈话中我提的问题大同小异,惊人的是,他们的回答也大同小异,看得出来,不管是2班的学霸“还是25班的学渣“,都有一颗爱学的初心,导致他们后来出现差异的原因我个人认为有如下几个:1。有的同学经历一次又一次学习上的成功更爱学习,有的经历过一次又一次的失败开始厌学;2。班主任没有及时注意到同学们开始失败时心理上细微的变化,等到学生开始厌学了再进行开导为时已晚。而老师。学校。社会甚至家长对于成绩好的学生会给予更多的关注,这使得成绩好的学生取得成就感,对学习更加上心。

二。存异

他们最大的差别有两点:成绩和性格。成绩自不必多说,下面我主要谈谈他们在性格上的差异。

初次在2班守了几回自习,还没有觉得哪里有问题,只是觉得班上的同学有些闷,不爱说话交流。为了找到原因,我也抽时间和班上大部分同学进行了谈话,下面摘录一段:

谈话对象:唐黎,班上成绩中下,数学成绩很差,为人沉默寡言。

T:这次月考数学又考得不是很理想,平时学习有没有遇到什么困难啊?

S:(长久的沉默)不知道。

T:怎么会呢?比如平时张老师讲的那些知识听懂了没有啊,是不是习题讲得太少或者每天作业量过大?

S:(长久的沉默)嗯,我觉得没什么问题。

T:我觉得你说话好精简啊,是从小养成的习惯吗?

S:嗯,可能是吧。

后面的内容就不赘述了,常常是我抛出一大堆问题她不知道如何回答,完全暴露了交流能力的短板,让我惊讶的是,这还不是个例。

通过求同“存异“的过程就可以看出来,这个年纪的学生其实都有各自的闪光点也有各自的短板,2班与25班比胜在成绩,输在社交能力,而这两样对于一个要参加高考的社会人来说是缺一不可的,成绩可以帮助学生挤过高考这座独木桥,而社交能力会对进入大学后的生活甚至整个职业生涯带来不可思议的作用。作为未来的中学教师,我当然希望自己的学生无论是成绩还是社交能力都处于上游,为他们成功的一生打下基础。所以根据我所看到感受到的现象我有如下建议:

一个班里肯定有优生也有差生,那么在学习方面,对于优生奖罚分明,对差生要时刻关注学生的心理状况,把厌学情绪扼杀在萌芽状态。教学方法要区别对待,但态度不能区别对待,学生都是各有闪光点的独立个体,成绩并不意味着全部,多组织演讲。辩论赛,争取出高素质综合性学生。

从学霸“与学渣“谈中学教育工作者应如何对待优生与差生