高等院校班主任管理教育之我见

中图分类号:G637文献标识码:A

荀子曰:天下之道管是矣。“高等院校的大学生在校期间充当的角色是被管理者,但又必须通过被管,从管理者那里学会管理,最终走上社会成为管理者。班级作为学生学习。生活的一个集体环境,是学生学习管理的第一课堂,对提论文网高学生的管理能力,有着直接。有效的作用。管理教育是班主任必备的素质,大学班主任如何在实际工作中采取科学引导。放手锻练。有效激励等多种手段和方法教育管理好当代大学生,使其成为合格的品学兼优的大学生,笔者认为应从人文素养教育。校规校纪管理。和谐关系建立方面下功夫。

1加强人文素养教育,培养学生奋发向上的品质

所谓人文素养教育,是指班主任通过各种教育活动,使社会的先进文化成果内化为大学生的人格。情操。气质和修养,从而促进大学生群体和谐发展。

首先通过治校办学理念的实践。学术科研氛围的建立。文化气息的熏陶等等来实现。例如我校校训为厚德。励学。敬业。笃行“,在学生刚入校,建立一个新的班集体时,班主任就要利用班会课为学生讲述其间包含的内蕴,教导学生在未来的几年中,要如何做到,内化为自己的人格修养,从而为日后的社会生涯奠定品质基础。在学校中抓好学生政治理论。思想品德的教育是人文素养教育一个重要的渠道。班主任同样要通过课堂。课余的时间,在教室,进宿舍,与学生形成良好的关系,用平等的方式把这些理念灌输给他们。

其次通过精神内涵品位高的校园文化活动。丰富的社会实践活动等来实现人文素养教育。班主任可利用学校每个学期的各种活动,例如学术讲坛。文化艺术节。假期实践活动等引导学生在其间得到锻炼,加强人文素养的教育。

再次在班上倡导诚信。求实。创新。进取的精神。班主任平时要注重鼓励学生学习钻研,形成你追我赶。爱学好学。勤于钻研的学习氛围;形成教。管。学平等交流的氛围;形成探讨教学各个领域,敢于争上游的氛围。高校大学生,除了掌握基本的学业,还应该要形成学术思考的良好习惯,班主任与学生接触最多,要在专业知识上引导学生学会思考,鼓励学生敢于质疑,多用怀疑的眼光看待问题,以一种学术的标准严格要求自己。同时,班主任要在本班教学活动中大力提倡崇尚科学精神,立足学业创新“的学术科研活动。表彰爱钻研。有成就的大学生,在全校或班上树立一面旗帜。这样可以启发学生心智,增强学习力。创新力,促进学业的发展,可以让学生更深刻地体会到艰苦奋斗。团队精神和综合运用所学知识的乐趣,可以促进学生内在心理的变化,形成健康向上的文化意识。

2加强校纪校规管理,培养学生自律意识

没有规则。不成方圆。一个班级是一个有机整体,是一部以人为主体的活的机器,班主任作为掌舵手,要时时刻刻。事事处处维护校纪校规的严肃性。

大学生是成年人,对于学校诸多细致的管理规定可能会产生不满情绪,班主任在管理中可以进行硬管理“和软管理“两种方式。硬管理“一般用来形容是量化管理和制度化管理,软管理“则指的是情感式管理和沟通式管理。在现代教育中倾向于提倡量化管理,对学生的各种表现进行分值显示。但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度。条例及与之相配套的检查等这些硬管理“手段很齐备,但管理的目的不是让学生成为一个要别人来管理的人,而是要让学生养成一个能够自律的人。软管理“是对硬管理“的一个必要而有效的补充。比如说,量化制度在执行过程中,势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪,这时,谈心作为软管理“方式的一种,就能达到很好的效果。具体工作中,班主任可以采取直接的面对面“谈心,不能居高临下,应让学生处于和老师同等的地位上,把学生当作自己的朋友,这样他(她)才会打开心扉,愿意把心里话与班主任倾诉。谈心有多种方式,不同的学生应采用不同的方法。有的学生性格外向喜欢和人交谈,有的学生性格内向不喜欢和人交往,对前者可用比较直接的方法谈心,而对后者则采取间接的方式谈心。

班主任对学生的管理要有的放矢,增强准确性。班主任要善于掌握每个学生在各个不同阶段的心理特点,有的放矢地去实施管理。学生在校学习期间,年龄虽变化不大,但心理活动却时刻发生变化。如在进入大学学习一年。二年。三年。毕业前夕各阶段,心理特点各不相同,因此不能机械地。静止地去认识学生心理,而应分析研究他们的变化规律,采取相应的管理办法,即因时而立,因材施教,区别对待“。

在学生整个学期的日常管理中,都要认真贯彻严。细。活。实“的指导思想。即在入学初期,对学生中的各项工作一定要严格要求。一丝不苟,打下基础,定好型“,使学生入学之初就体会到纪律的严肃性,从而产生敬畏心理,贯彻始终。在学业中期,主要培养学生的自尊心。上进心。集体荣誉感,此时对学生管理要细致严密,对每一个易出现问题的细小环节一点一点抠,一点一点纠正。在毕业前,重点是要培养学生潜在的干部意识“,换位思考,引发学生主动自我约束。

同时还要培养学生的自律意识和自我管理能力。大学生已经是成年人,靠的是引导而不是靠搞保姆式教育,一味包办,反而引起学生的反感。要提倡树立平等教育。共同管理理念,充分调动他们自己组织。自己规划。自己研究。自己教育和自己改善的能力。培养他们学习上的自学和表达能力;生活上的自理和自行安排能力;行为上的控制能力;思想上的修养能力;政治上的思考辨别能力。一个班集体中,班主任首先要发挥班干部的的作用管理好班级,再利用宿舍长。班级安全信息员等形成一个管理网络,让全班同学能够在这样的环境下最终达到自觉的自我管理。

培养要靠点滴养成,从细教育,严格约束。这样,学生管理能力才可能得到有效培养和提高。3帮助建立和谐人际关系,培养学生协调处事能力

校园人际关系,是校园内的教师和学生之间。教师之间。学生之间。管理者与师生之间在学习。工作。生活等方面的交往和联系。表现为相互信任。相互理解。相互支持。相互尊重,对增强学生的认同感。归属感和忠诚心,激发教师。管理者。学生自发长久的奉献精神具有非常重要的作用。在良好的人际关系环境下,大学生能够用正确的观点看待事物,按照尊重人。理解人。关心人。信任人的原则处理校内外关系,交流沟通更趋平和。理性,使学生的消极情绪得到缓和,心理意识更加健全。

班主任在管理教育中要充分尊重学生的人格和价值企求。归根到底是对人性的充分肯定,对人的智慧潜能的信任挖掘,对人的各种健康向上需求的满足。因此,要最广泛地调动人的积极性,最大限度地发挥人的主观能动性,把以人为本的理念运用到学生工作中去,通过卓有成效的管理活动激发和调动学生的主动性。积极性和创造性,促进学生全面而自由地发展。如组建学生信任的班委会和团支部,得力的班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部在班级中所起的作用应是核心骨干的作用,他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的发展与他们的工作密不可分。班委会。团支部组成后,班主任应加强对他们的培养和教育。有些学生在小学和中学担任过班干部,但进入大学后,工作内容。工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容。工作方法。工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学习和工作的关系,处理好能力锻炼与为同学服务的关系。同时更要在学习。生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的带头人。当班干部有了一定的工作经验后,班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚,让他们充分探索搞好班级工作的新路子,班主任发现工作中的不足时应及时指出;当他们在工作中遇到困难时要予以鼓励,对他们工作中的失误班主任应主动承担领导责任;对他们工作中的成绩要给予表扬和奖励,对表现突出,工作。组织能力超群的班干部,可以积极向系学生会。学校团委。学生会和其他部门推荐,让他们发挥自己的才能,为系和学校做好学生工作发挥更大的作用。

班主任是教育者。领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生的教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。班主任工作定会做得更好,即会实现著名教育家叶圣陶说的教是为了不需要教“。

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