后进生同伴关系优化及教育研究

随着社会的进步和时代的发展,现代社会追求的主体是和谐“,而且需要人们要诚心合作。反观当前社会中的孩子,多数孩子是独生子女,他们成长的环境缺乏同伴及同伴教育等因素,因而多数孩子缺少合作精神。较为自我;与同伴交往中容易忽略其他同学的感受,特别是被冠以后进生论文网“的这部分群体,很容易被同伴和集体排斥在外,导致行动怪癖。心态消极。为了使小学后进生能更好地适应现代社会发展,本文分析了后进生同伴交往的典型特点,并采取了针对性的优化措施,以初步培养和提高他们与同伴交往的能力。

一。后进生“的内涵

所谓后进生,通常是指那部分行为习惯差。纪律差。学习较差的学生。过去常称他们为差生,现在称作后进生,也代表后来进步的意思,这部分学生不包括生理或者遗传因素造成的脑功能轻微失调。反应迟钝。智力落后等儿童,主要是指在教育环境主导环境中逐步形成的一个特殊学生群体,也就是在学业。品德两方面表现较差的双差生“。

二。后进生同伴交往现状及特点

后进生在进行同伴交往时会出现以下几方面问题:(1)交往时不文明,不能礼貌待人,容易骂人。讲脏话,甚至欺负同学;这些不友好态度。不文明现象,很容易引起同伴的反感;(2)不懂得控制自己的情绪。好发脾气。霸道。任性;(3)沉默寡言。性格内向,很少和同伴交往,由于与同伴间的接触频率较低,缺少一定的情感交流,同伴间的关系易疏远;(4)不懂得友善待人。宽厚谦让;(5)不能有效地使用各种手段来处理同伴交往问题,同伴之间出现的一些小矛盾,总是要找老师来解决。

三。后进生同伴关系优化措施

针对小学生同伴交往中出现的上述问题,要想更好地优化同伴间的关系,必须采取一定的措施,使学生掌握一定的交往技巧。

1。强化同伴心理辅导

(1)同伴之间相互倾诉

每所学校虽然都会设置心理辅导室,但是很少有学生去那里求助,有些学生感觉不好意思,有些则缺乏该种意识。与教师相比,学生们共同处于一个群体中,比较容易发现同伴的心理变化等情况,他们也比较容易对话。沟通。因而,我们在班级中设立了心理委员“,该委员通常由人际关系好。性格外向的,在学生心目中有威望的人当选,当选后,心理委员的主要职责是记录班级重大事件。学生心理问题及特殊学生的情况。设置心理委员是一种全新的尝试,目的在于促进同伴间的心理互诉,让同伴帮助教师发现班级存在的问题,并及时帮助他们解开心结。

(2)同伴互助

同伴互助主要是让生活方式。经验。价值观相同的年龄相仿的学生之间给予支持。劝导。鼓励和心理安慰,并未同伴提供一种与心理咨询类似的帮助活动,使参与者向积极。健康的方向发展。这种同伴互助,改变了以往的心理救助辅导模式,使之转向朋辈互助。自助,在同伴互动过程中来发挥学生的主体精神。促进自身素质的提高及心理健康发展。

(3)设立同伴心理督察员,形成同伴互助

同伴互助,属于一种较为特殊的心理辅导方式,主要由同伴提供劝阻性的心理帮助。班级设立的心理督察员,主要负责发现班内同学的行为异常及发生重大心理变故者,并及时向班主任报告,以及时掌握班内同学的心理健康情况,并发挥其疏导。预警及宣传的作用,从而增强同伴的心理健康意识,避免心理危机情况发生。

2。同伴学习小组,提升了群体创优的效能

(1)异质分组,取长补短

依据学生的学习层次进行分组,无论是后进生还是优等生均有自己的一些优点,这样可以弥补他们之间的不足,以形成一个完整群体,让学生在整个群体中感受到热情。相互帮助,促进后进生的转化。教师要做足功课,教导学生敞开胸怀悦纳同伴,既要宽容别人的不足,又要学会欣赏别人的优点,从中取长补短。共同进步,明白同伴是相互学习的资源。

(2)凝聚合力,激发兴趣

多数后进生上课注意力不集中。不积极主动地参与课堂活动。不想写作业,学习态度及学习习惯均较差。由于长时间未得到学习成就感的支持,他们学习积极性会下降。兴趣会淡化。因此,教师要组织同伴努力帮助他们完成学习任务,使他们品尝到学习带来的成就感,借此来激发他们的学习兴趣;在督促后进生完成学习的同时,还应该多给他们与同伴分享成功的机会,以获得更多的成功体验。

(3)搭建舞台,激发潜能

课上进行小组学习,小组内同学在共同完成任务的过程中,具有各自的分工,有计时员来提醒同伴要集中精力尽快完成任务;有组织者,帮助教师有序地组织教学任务;有一名同学担任答疑者,督促所有组员完成任务。在该过程中,程度好的同学要鼓励后进生交谈自己的意见,对于不懂的地方,主动帮助他们进行答疑。

(4)捆绑评价,共同进步

为了更好地发挥优秀学生的带头作用,不让后进生扯后腿,并使优秀生带动后进生进步,我们在课堂上使用了集体捆绑式评价“,并据此建立小组任务完成表等评价方法,该种评价方式下,任何学生一旦表现欠佳,均将影响整个学习小组的评价结果,通过该种方式,使学生意识到小组内的所有成员之间相互合作,是一个共同的学习体,只有组内每个成员共同进步。共同参与,才能更好地实现学习目标。

总之,小学班级中始终存在一些特殊的后进生,他们多数性格孤僻,不愿与人交流,有些喜欢捣乱,得不到同伴的喜欢;有些学生,则成绩较差,在班级中始终默默无闻。这些特殊“学生,更加需要在同伴教育活动中得到健康成长。因而,教师要做到不让任何一个学生掉队。

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