批评教育要得法

金无足赤,人无完人。“每个人都有可能出现缺点。错误,学生也不例外。因此,批评教育就成了教师(尤其是班主任)工作中的一项重要内容。多年来的教育工作使我深深体会到:批评教育学生要针对学生的性格特点。接受能力,创设适当的情境,让学生在不知不觉中受到教育。下面介绍几种被实践论文网证明是行之有效的批评教育之法。

一。爱心激励法

当学生犯了错误时,教师要晓之以理。动之以情,用真诚的关爱去感化。打动学生,使学生心悦诚服地接受老师的批评教育。

的确,师爱既是一种高尚的情感,又是一种教育的手段。对学生来说,师爱是最起码的心理需求,是对他们进行鞭策。鼓舞的教育力量,也是促成他们积极上进的强大动力。当学生有了缺点错误时,老师充满爱怜的分析指正。鼓励期盼,会在学生的心里引起感情的共鸣“。心理学家研究表明,在师生共振“共鸣“期提出的要求可接受性强,教育效果最佳。

二。对症下药法

人非圣贤,孰能无过?学生犯了错误,教师不要一味地批评指责,有时越批评问题越多。最好的办法是静下心来研究学生的性格特征,找出问题的关键所在,因材施教“。因人制宜。以前我班有一位学生年龄比较大,不愿让人当众批评。针对这一特点,我采取了有优点当众表扬,有缺点个别指出“的方法。这位学生热爱劳动,关心集体。经验告诉我们:批评教育学生,要特别注意场合,尽量避免在大庭广众下点名批评。那种当面指责训斥,并要学生当场承认错误的做法,不如换一个场合给学生点面子,给他们一个思考的余地,也给他们一个转弯“的机会,那样他们才可能真正愿意接受

批评。

三。启发开导法

学生做了错事,教师要心平气和地加以引导。首先要创设一种教育情境,让学生感到你是真心实意地为他好。然后在亲切融洽的气氛中,启发学生认识到所犯错误的性质及其危害。这需要教师循循善诱。因势利导。有一次,两个学生因争看一本故事书,把书撕成两半,你怨他,他怨你,彼此争执不下告到办公室。当时,我笑着问他们:假如你们是老师,会怎样处理这件事?“听了我的话,他俩都脸红了,不好意思地低下了头,再也不吵了。这时,我又温和地问:扯烂书你们觉得自己有没有责任?你们这样吵闹不休应不应该?依你们看,现在你们需要怎么做?“很快他俩不但承认了错误,而且互相道了歉。由此看来,启发开导“这种和风细雨式的批评教育,能使学生心服口服,并自觉地知错改错。

不少老师在学生做了错事时,常常使用责问怒斥的语气,其实这样做学生接受不了,有时还会把事情弄僵。如果我们换一种口

气,用商量的语气。热诚的态度批评教育学生,他们会更容易接受。

四。行为暗示法

在恰当的环境下,给学生以行为暗示,能起到语言所不能达到的效果。正所谓喊破嗓子,不如做出样子“。开学初,一次班内刚打扫完卫生,就有几个学生乱扔了纸屑。我发现后,没有板着面孔责令学生去捡,而是走过去亲自一小块一小块地往起捡。这无声的语言教育了学生,他们立刻动手把地上的纸屑捡起来。类似的情况反复几次后,全班学生都养成了讲究卫生。自觉保持室内外环境的良好习惯。

教育有法,但无定法。教师应善于针对学生的个性特点,灵活采用多种方法对学生进行批评教育。对某一学生某一事件的处理,采用这种方法不能奏效,可换另一种方法。即使是对同一个学生,也不能总是采用同一种方法,而应根据学生犯错误的性质。时间。地点的不同,采取不同的批评教育方法。

爱是强大无比的教育者。“教师无论采用何种批评教育之法,都要注意得法,并且要把师爱贯穿于教育工作的始终。教师要对犯错误的学生讲究宽容。教师要把学生当成自己的孩子一样看待。教育。关心;也要把学生当做自己的朋友一样交流。沟通。合作,共享成功的欢欣。让我们用挚友的诚心,慈母的爱心,不厌其烦的耐心,坚持不懈的恒心,去善待每一位学生。为培养教育一批又一批身心健康。德才兼备。全面发展。自强不息的栋梁之才“而奋斗终生!

批评教育要得法