士官教育中的科学文化素质培养

中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)03-034-01

素质教育是当前教育改革的主旋律,同样也是士官院校改革的主旋律。科学文化素质,是指人们在获得和应用科学知识的过程中表现出来的内在品质,是素质教育的一论文网部分。加强对士官学员的科学文化素质的培养是实现质量建军“。科技强军“战略的重要举措。本文针对士官学员的特点,从以下几方面对如何加强其科学文化素质培养的阐述。

一。教员转变教育观念

1。转变教育价值观念

培养造就高素质的士官人才,不仅需要良好的教育环境。现代化的教学手段和科学的教学内容,更需要转变教学观念。教员首先要转变教育价值观点。按照素质教育的原则,学员不仅要掌握教材上的基本知识,而且要学会自我增长知识,也就是要学会学习“。这就要求教员不能把教学仅仅看成是传授知识,应在传授本学科知识的同时,尽可能地渗透一些有利于学员持续发展的相关学科和边缘学科知识,注重知识点与科学技术。社会生活的联系,使学员从科学。技术和社会的相互联系与作用中建立良好的思维结构。

2。转变对待学员的观念

转变以往应试教育对待学员的观念,把学员视为教育的主体。素质教育和应试教育在教育过程上的本质区别在于:应试教育把学员视为被动接受知识的容器“和教学的客体,知识在实质上成为教学中心,获得知识是最高标准;而素质教育的一个显著特点就是把学员视为教育的的主体,以学员为中心,以学员形成具有发展能力的素质为最高标准。这要求教员在教学中发挥学员积极。主动的精神,挖掘和调动每个学员的内在潜能。所以素质教育要求教员在教学过程中必须充分发挥其主导作用,以学员为主体,大力改进教学方法,开创性地寻找走向素质教育的切入点。

二。加强科学方法教育

课堂教学中,只有掌握并应用科学的教学方法,才能使学员的思维能力得到较大的提高。在士官教学中,应把科学方法论的教育放在高于传授知识的地位上。例如,在进行某规律的教学时,应将发现此规律的过程讲述明白,不应单纯讲述规律本身的知识。特别是在讲授习题时,应及时总结推导过程的逻辑关系,重点使学生掌握一系列的解题方法,不应以得到正确答案为唯一目标。常用的逻辑思维方法有极端思维法。类比法。逆向法。虚拟法。对称法。移植法等。这些重要方法掌握,能较大的提高学员的能力和优化学员的素质,为今后不断地去完成新的创造,发现新的事物规律创造条件。

三。加强配套实验的教学

在理论教学中应重视配套实验的教学,尽量增加学员视听观察和动手操作的机会。要重视演示实验。设计性实验,加强教员的演示实验和各种直观教具的运用,这样不断可以培养学员的实验能力,而且可以训练学员的联系实际的思维方法。实验能力一般包括观察能力。操作能力。分析和自理实验数据的能力以及实验设计能力。

其中,观察能力是指有目的观察实验的基本仪器。装置设备;教员的规范化实验操作;实验中现象。数据。图表。模型等能力,是实验的基础能力。操作能力包括掌握仪器的操作规程。装配。测量,独立地进行实验等的能力。分析和处理数据的能力是指将实验中观察到的现象。数据进行逻辑的分析。概括,得出实验结论。它是实验的重点和难点,也是实验能力的核心。实验设计能力是根据确定的实验目的,统筹考虑实验原理。方法。步骤。数据处理等实验因素,进行独立设计实验方案的能力,它是较高层次的能力。

四。正确对待考试

虽然教育界一致对在素质教育前提下,是否提倡考试“争论不定。但是,考试本身具有检测教学的效果和反馈学员学习状况的作用。它能及时。较为全面地检测学员某阶段。某内容的学习情况,有助于教员有效调整教学进度。教学难度,改变教学策略,其本身也是学员能力的体现,应视作科学文化素质培养的一部分。

不管怎么改革考试,都应以教学的健康发展为宗旨。1)考试形式多样化。加强考察学习的学习能力,问题分析。归纳。总结能力,甚至创新能力。可采用开卷式。2)适当控制考试的次数。原则上按单元或周期进行考核。3)正确处理考核评价。考试目的是对学员发展起激励作用,而不是损伤其自信心和自尊心。对考试成绩不佳的学员不冷落,对他们多一点帮助和鼓励,帮助其建立你能行“的理念。

在实现从传统的应试教育向素质教育转变的过程中,教与学的矛盾十分突出,充分发挥教员在素质教育中的主导作用,乃是至关重要的环节。而在课堂上完成科学文化素质的培养,培养出基础牢。高素质。强适应性的士官人才,是每个教员应该思考的问题。

士官教育中的科学文化素质培养