试论人性假设理论与现代教育管理

美国行为科学家道格拉斯?麦克雷戈(DouglasMcGregor)提出了管理人人性假设理论,包括X-Y理论,归纳起来有四种,即经济人“假设。社会人“假设。自我实现人“假设。复杂人“假设。

管理归根到底是人的管理,人性假设是管理理论的必要前论文网提,不同的人性假设在实践中体现为各种不同的管理观念和管理行为。而教育管理则更是人的管理,更应该在管理观念与管理行为中重视人,重视人的发展,更应该运用人性假设的理论来进行高效的管理。现代教育管理离不开现代的管理理论。方法和原则。借鉴人性假设“理论对学校的科学管理,构建和谐校园,都有重要作用。

学者张复荃在现代教育管理学一书中提出:教育管理的最终目标在于有效地育人,因此,育人也就成为教育管理不同于其他部门管理的显著特点之一。管理的主体与客体,尤其是客体决定了教育管理的独特性。在这种独特性中,人的地位得以凸显。现代教育管理的现代性体现为强调有效的管理“和整体优化管理“,因此,工作的重点放在了激励教职工的自觉性和首创精神,采用心理引导的方式,让教职工自己追求完善,由外部激励深化为内部自我激励。对学生这一管理的中心,提倡他们个性充分自由地表现和发展,鼓励学生表现出与众不同的个性,在学术上标新立异,他们认为教育的真正价值在于使学生通过思考已有的各种知识,发展理解力。判断力和独创精神,重视心智的发展在于知识的获取,发展学生的理性精神,鼓励学生独立思考,大胆质疑,反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。对于这些目标的实现,人性假设理论为现代教育管理提供了科学。有效的理论依据和行为依据。

人性假设理论中的X理论是建立在性恶论基础上的,荀子说,故必将有师法之化,礼义之道,然后出于辞让,合于文理,而归于治。“认为人之性恶是可以通过人为的办法将之变成善“的,因此必须进行教育,用礼义对一般百姓进行正确的引导和教化,使之向善。从善。为善,进行赏罚分明的治理。这就要求管理者要制定礼义,提供必要的规章制度来管理百姓,治理国家。X理论就认为任何管理都不可忽视利益机制和动力机制。用严格的规章制度来规范人的行为,以赏罚分明来实现严格的管理和控制。但这样的管理忽略了人的社会需求层面因素,本质上背离人性,因此虽然建立了有序的管理,但因其对人的主动性的忽视而不能满足所有人的需求,尤其是会引起在工作中有积极乐观心态和取得一定成绩。享受工作乐趣的人的强烈反感,使管理低效甚至无效,难以实现整体优化。

Y理论与性善论一脉相承,认为仁政“就是要以德服人“,强调把人作为管理的核心,运用道德的教化,从人的内在因素中去提高人们的自律性,使各方面和谐统一,达到管理的目的。Y理论认为作为人不仅追求经济方面的满足,而且需要友谊。安定和归属感。因此建立良好的人际关系,从社会。心理方面来激励人们的士气“比单纯的严格管理和经济刺激更为重要。强调任何管理都必须以人为中心,重视人的多层而需要。良好的团队精神,充分发挥人们的积极性。主动性,提高工作效率。管理应当在尊重人格的原则下,鼓励士气,激发热情工作的意愿和潜能。X理论与Y理论是互为联系补充的,一个强调他律,一个强调自律,有机地结合,才可以实现高效的管理“和整体优化管理“。

经济人“假设下的人的本质不能自律,采用传统的任务管理对师生指挥。管理。控制和激励。管理的重点就是建立严密的组织,制定严格的管理规程。规章制度,制定适当的奖惩机制。对那些具突出表现的教职员工和学生给予他们充分肯定和奖励,促使他们再接再厉,对一些不负责任的教职员工和违规的学生采取惩罚手段。并注意在保障他们合理。合法权益的基础上实施惩罚,才会使被罚者甘愿接受被罚,改正错误。

社会人“假设下的人看重和周围人的友好相处,满足社会和归属的需要。管理者要重视师生之间。同事之间。学生之间。管理者与被管理者之间的和谐关系。重视教职工和学生中的非正式群体。在不同程度上让教职员工和学生参与学校改革的研究和讨论。让全员参与管理“,使他们与管理人员处于平等的地位,有效地发挥其自身能力,并更好地建立和谐关系,增进集体的凝聚力。

自我实现“假设下的人的特点是有主见。渴望展示自身优点,实现自我的价值,这就要求管理者明确以人为本“的管理理念,为师生创造适宜的工作环境和条件,减少他们在自我实现的过程中所遇到的障碍。从而使他们显示自己的才能,达到自己所希望成就。一切管理工作都围绕着如何调动人的积极性。主动性和创新来展开。自我实现人“假设理论正好体现了人本管理思想。从过去‘我听你说。我要你做。叫你成才’转变为‘相互沟通。自觉去做。努力成才’“。[1]还要建立育人为本,德育为先“的规章制度,教师特别注重以德育人,以身立教,耿介拔俗,为人师表,从而构建和谐校园文化。

复杂人“假设表明,管理是没有固定的模式,只能采取灵活。变化的。多元的方式,在建立完善学校科学的管理体制和运行机制的基础上,与时俱进,不断地探索新的更合理的管理方法。在复杂人“假设的基础上要充分地给人以胜任感作为一种精神上的激励因素,会比一切物质因素更切实可靠。在教师教学中要做到因材施教。因人制宜,把说理教育和形象化教育。有意识教育和无意识教育。灌输教育和自我教育结合起来,使学生主动内化所接受的教育信息。

现代教育管理应针对教育管理的独特性,结合儒家传统中的人性管理思想,深入研究人性假设理论,更好地运用科学。先进的理念,实施高效管理。

试论人性假设理论与现代教育管理