2。幼儿使用某种区域活动材料的持续时间分析 10

3。教师对影响大班幼儿区域活动材料选择因素的看法 10

4。开放性的区域活动材料更受大班幼儿欢迎 11

四、结论 11

（一）大班幼儿对区域活动材料的偏好存在性别差异 11

（二）区域活动时间的长度影响大班幼儿From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766 对活动材料的选择偏好 11

（三）教师对区域活动材料的投放缺乏连续性 12

（四）大班幼儿喜欢材料种类多的区域，喜欢低结构的材料 12

五、对开展区域活动的建议 13

（一）开展双性化教育，减少性别差异 13

（二）合理安排非正式区域活动，完善正式区域活动的环节 13

（三）根据教育的目标主题和幼儿的实际操作情况及时更新活动材料 14

（四）材料应适合大班幼儿的发展水平 14

参考文献 15

附 录 16

致 谢 18

一、研究的缘起与意义

（一）问题的提出

1。我国各级各类文件纲领的指导

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”[ ]为落实这条项目，由上世纪70年代美国引进的区域活动如今已是幼儿园一日生活的重要组成部分。阵阵区域热弥漫在大大小小的幼儿园内。论文网

2。区域热背后的问题

在大学的两次见习及大四的半年实习中，笔者都有发现所在大班的幼儿们会有偏区现象，即有些区域内的幼儿数量很多，而有些区域却不大受幼儿欢迎。活动区意味着选择的可能性， 意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做， 而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。[ ]从刘焱的观点不难看出，幼儿对区域活动的选择是根据自己的兴趣和需要进行的。区域内投放的材料不仅影响了幼儿的偏好，还影响着幼儿区域活动中主动学习的质量。所以教师如何通过材料的投放不断吸引幼儿主动参与的兴趣是个值得研究的问题。

鉴于此，本研究就大班幼儿对区域活动材料的偏好进行观察，并对大班老师进行访谈，深入探究影响大班幼儿区域材料偏好的影响因素，主要从幼儿的主体角度出发，最终提出区域活动材料投放方面的针对性建议，以供在园教师和其他相关研究者参考。文献综述

（二）研究的意义

反观各个班级区域内教师投放的材料，却是大同小异，他们对幼儿的活动行为缺乏观察和了解，材料投放带有随意性，缺乏针对性的分析。这间接导致了幼儿偏爱玩某一区域，相应地，幼儿在其他区域能发展起来的能力偏弱了。据自主游戏活动的定义，幼儿选择的是活动的内容、材料和玩伴。其中材料是他们探究、学习和发展的刺激物与中介，是教育目标和内容的物化，是教师引发、支持幼儿探究的桥梁。[ ]

（三）国内外研究现状

1。国内对区域活动材料的主题研究