3。2。2 初中英语在线学习评价的特征 14

3。3 数字徽章应用于初中英语在线学习评价可行性分析 15

3。3。1 数字徽章的概念与特征 15

3。3。2 数字徽章的评价功能 16

第4章 基于数字徽章的初中英语在线学习评价体系应用及案例 18

4。1 数字徽章在初中英语在线学习评价中的应用策略 18

4。1。1 策略一：作为对学习成就的评价机制 18

4。1。2 策略二：作为激励参与和维持学习动机的方式 18

4。2数字徽章在初中英语在线学习评价中的应用案例 19

4。2。1 案例一：“扇贝网”中的数字徽章评价 19

4。2。2 案例二：“魔方格”中的数字徽章评价 20

4。3 数字徽章在初中英语在线学习评价中的应用反思 22

第5章 结束语 24

参考文献 25

第1章 前言

由美国新媒体联盟（New Media Consortium, NMC）发布的旨在勾勒影响全球教育领域的教、学以及创造性探究的新技术、新趋势和新挑战的《2015年地平线报告》指出，数字徽章/微学分（digital badges/microcredit，有时也译为电子徽章）预期会在未来4～5年内乃至更长的时间进入主流应用 。尽管数字徽章在全球范围内的教育领域还处于起步阶段，但随着泛在学习、混合学习和终身学习理念的推广，数字徽章作为在线学习的评估方式正在逐渐引起关注，并开始应用。From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766

1。1 研究背景和意义

1。1。1 研究背景 

1．个性化教学理念的推动

个性化教学是教育理论家苏霍姆林斯基（Vasyl Sukhomlynsky）所提出的教学原则之一，是指根据不同学生的先验知识与认知能力，由教师选择适合学生特点的方法手段来进行针对性教学，这就要求教师对于学习者的知识能力进行准确及时的判断并加以适当的方法进行灵活调节 。

然而，在传统课堂教学模式制约下，学科教育仍普遍存在单一化的倾向——统一的教学方式、课程进程与评价机制使得学习的广度、深度与进度同学生的实际水平和接受能力难以完全适应，个性化教学由此很难得到实质性的突破。

2．在线学习的兴起

计算机技术与互联网的大规模发展普及使得个性化教学在新的媒介意义之下具备了可能性。在这个大背景下，在线学习逐渐兴起，网络上出现了很多英语在线学习平台。在线学习突破了时空的局限，大大提高了学习时间和学习地点的灵活性以及学习资源的可选择性。学习者可以根据自身水平和学习风格选择适合的平台进行个性化学习。

但由于在线学习受学习者的学习积极性、主动性和参与程度等多重因素的影响，在线学习的质量难以得到保障。

3．在线学习评价发展的需要

调查显示，传统的在线学习评价主要是通过学习者提交作业或是进行在线测试来开展 ，更倾向于对学习成果的评价，具有一定的片面性，也缺乏一定的深度，更缺少对学习者的兴趣和激励的关注，很难系统全面地反映学习者的学习过程信息，也难以给学习者提供细化且有针对性的反馈，从而难以构造以学习者为中心的个性化学习环境。