网络时代的到来及这时代的迅速发展给大学生带来了很大的便利, 他们广泛的运用网络获取知识与信息, 网络对他们的业余生活添加了色彩,但是这些大学生心理发育不太成熟、心智情绪也不稳定，因此网络对他们带来便利的同时给他们带来了许多负面影响, 网络成瘾就是这些负面影响中最不能忽视的一种。大学生的思想很活跃、很容易接受新事物，而且中学时光结束以后大学生自主控制的时间增多，所以他们更容易受到来自网络的负面影响，因此大学生学业拖延现象越来越普遍。   

目前对大学生网络成瘾的研究主要集中在网络成瘾的心理后果上,较少研究大学生网络成瘾者的学业成绩。本研究试图研究讨论不同网络成瘾程度的大学生学业拖延情况，为大学生网络成瘾的后果提供心理学理论依据,对当前大学生心理健康培养具有重要的指导意义和利用价值。

本论           

1 研究方法及措施

    1。1研究对象

采用方便抽样的方法抽取全国不同年级、不同性别、不同地区、不同民族的大学生作为研究对象，拟抽取被试人数223名，有11份问卷是无效的。其中有 89 名男生， 123 名女生，有 61 名大一学生，56名大二学生，59名大三学生，36名大四学生，新疆内大学生有84名，内地大学生有128名，汉族有80名，维吾尔族有132名。被试年龄20±3岁。

    1。2研究工具

网络成瘾量表(Internet Addiction Impairment Index, IAII) 一共20个题目， 每个题目按0至5 级记分，满分为100 分。无网络成瘾者得分在0—30 分，轻度网络成瘾者得分在31—49分，中度网络成瘾者得分在50—79 分，严重网络成瘾者得分在80—100 分。该量表用于中国被试时总的内部一致性系数α 为0。9051。文献综述

Aitken学业拖延量表，一共19个题目，属于5分级量表，是单维度的自评量表，用于测量大学生的拖延行为，其中第2、4、7、11、12、14、16、17、18等9个题目属于反向计分题。本实验中该量表的α系数0。821。

    1。3研究程序

1。3。1  将问卷打印装订成册后，在图书馆进行统一实测工作，问卷统一发放统一回收，回答时间为15分钟。

1。3。2  将问卷在网上设计后统一在QQ和微信大学生群里发放，答题完毕问卷自动回收。

问卷回收完毕后，给予被试就本研究的研究目的做出简单解释。

    1。4统计分析

采用spss16。0进行统计分析工作，主要的统计分析方法包括独立样本t检验、单因素方差分析和回归分析等。