1994 年6月, 世界特殊需要教育大会上指出:“对特殊儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务”。[3 ]此后,世界特殊教育对于家校合作有了新的认识。同年我国颁布《关于开展残疾儿童青少年随班就读的试行办法》,其中规定学校对家长也负有责任。随后在《中华人民共和国残疾人保障法》中规定:“国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育”这条法律的颁布,代表着国家对家校合作的重视程度进一步加深了。 在这以后,国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要求家长抛弃错误挂念,树立正确的教育观,通过科学的教育方法,培养子女的健康情趣,要发挥家庭在孩子成长过程中的重要作用,加强与学校的合作,教师和家长合作,减轻学生课业负担。”由此可见,随着观念地不断引进,家校合作越来越受重视,合作的内容也不断深化。
本人在见习期间观察发现,很多父母平时工作忙,接送孩子大都是几个家长集资雇人接送,平时对孩子的情况关注的也比较少。和教师交流得知一些家长对孩子关心较少,认为只要满足孩子物质上的要求就可以,教育上的问题就交给老师来解决。但是也有一些家长会每天帮助儿童按时完成教师布置的作业,并帮助孩子学习一些课外知识知识,帮助孩子拓展知识面。可见,家长在教育儿童中的作用非常大,同时也反映出一些家长参与意识的的匮乏,没有认清自身的地位及作用。论文网
2。研究意义
2。1提高人们对家校合作重要性的认识。
家校合作需要家长、教师及学校三方面的教育合力,才能达到最佳效果。家庭和学校一直是特殊儿童健康成长的两大支柱。通过不断地实践,家校合作在普通学校已经有力一套完整的理论体系,培智学校同样适用。但由于学生的特殊性,又会和普通学校有所不同,其中对家校合作重要性的认识至关重要,是决定了家校合作是否能良好发展的重要前提。
2。2推动家长、教师及学校共同进步,促进特殊儿童健康发展。
学校和家庭是教育系统中两个独立的系统,在职能和目的上却是殊途同归。对特殊儿童的教育问题不仅是教师和学校的问题,家长同意承担着责任。家长遇到教育问题可以询问教师,同时可以给予教师教育反馈。教师可以征求家长的教育意见,了解到学生在家情况,同时教授一些具体的教育训练方法。学校可以通过开放日、沟通平台、家委会等形式,增进与家长的联系,获得家长对于学校各方面建设的宝贵意见。三方互相帮助,共同促进,才能更有效的帮助儿童健康发展。
2。3培智学校家校合作有利于完善培智学校教育教学体系。
培智学校教育教学体系由教师、学校和家长组成,学生家长是体系中最客观、最真实的教育评价者、监督者;教师和学校是学生家长最有力、最密切的支持者。家长积极行使自己的权利,履行自己的义务,向学校和教师做出最真实的教育反馈,同时监督教师教育工作,监督学校工作,及时提出意见。教师和学校则要为家长提供具体的教育方法,保证家校合作稳定健康的发展。因此,建立在密切联系、信任理解基础上的家校合作才能长远发展,才能为进一步完善教育教学体系打下基础。文献综述
3。文献综述:
4。总结
4。1家长和教师对于家校合作的理念认识不一致。
教师认为家长的文化水平、工作压力等使家长参与学校教育会带来负面影响。而家长则认为只要在物质上照顾好孩子就可以,教育上的问题就交给老师来解决。双方虽然都关注学生的成长,但是关注点不一样,这使得他们认为教育孩子的责任是有区别的。