3。根据幼儿的已有经验和发展水平有目的源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 地投放材料 8

4。提供不同层次的材料，满足不同发展水平幼儿的需求 8

5。让幼儿参与规则的制定 8

6。教师适时地对幼儿使用区域材料的情况进行指导 9

7。教师应重视幼儿区域材料使用情况的评价 9

8。幼儿园应适当减轻教师的压力 10

五、研究结论 10

一、研究缘起

《幼儿园教育指导纲要》中指出“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。区域材料作为区域活动的重要载体和物质呈现方式，对区域活动能否顺利开展有重要意义。

通过查阅文献发现，当前关于区域材料的投放和使用的已经有多方面的研究。主要集中于区域材料的选择上，教师应根据主题的开展和幼儿的兴趣有目的地选择材料，提供有趣味性、层次性和情境性的材料。这些研究为教育者在教育实践中如何选择适合幼儿的区域材料提供了科学、完善的指导和建议。但是大部分研究对于区域材料投放的指导都是比较笼统的，关于如何针对不同年龄段幼儿的身心特点来选择区域材料,以及教师在实际使用和投放材料中存在的困难的研究较少。

对于不同年龄阶段的幼儿，区域材料在选择和投放上有相同的或类似的要求。但也有不同的方面。不同的材料有不同的教育价值，不同年龄阶段的幼儿也有不同的发展要求，这些发展要求往往是幼儿的最近发展区。根据幼儿的年龄特点选择符合当前发展要求的区域材料，对于幼儿与材料间双向互动关系的开展、幼儿实际能力的提升有极大的益处，促进幼儿在操作过程中实现自我发现，自我探索和自我发展。

本研究将重点分析对于大班幼儿，教师应如何投放和使用区域材料。以及如何为幼儿提供适宜性指导，并补充教师在实践中所遇到的困难。为大班区域活动的顺利开展提供一定的帮助建议。

二、研究设计

（一）研究对象

以杭州市下沙某幼儿园大班的八名教师为研究对象。其中七名教师为女性，一名教师为男性。

（二）研究方法

1。访谈法

 首先我针对幼儿园大班区域材料的投放和使用这个主题设计了8个问题的访谈提纲，利用幼儿园午休和放学的时间对八名教师分别进行访谈记录，每个人的访谈时间大约为20分钟。了解她们对区域材料投放和使用的观点及做法。

2。观察法

观察实习班级中各区域材料的投放情况并加以记录。

幼儿每天在入园后、集体学习后、放学前都会有区域活动的时间，我利用这些时间对幼儿使用区域材料的情况进行观察记录。

3。文献法

通过中国知网下载有关区域材料投放和使用的论文，进行文献阅读与分析。 

三、研究发现

（一）各区域材料的投放情况来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

1。美工区

彩纸、皱纸（纸类数量较少）、一次性筷子、木棒、毛线、纽扣、彩带、纸盘、纸杯面具、纸筒、贝壳、牛奶玻璃瓶、胶水、水笔以及幼儿完成的作品。

2。科学区

弹珠、手电筒、自制沙漏和天平、彩色木棒、玻璃瓶、纸片。

3。益智区