关键词：教育实习; 提问技能; 师范生

Key words: teaching practicum; questioning skills; pre-service teachers 

目录

1引言 5

1。1研究目的与意义 5

1。2相关概念的界定 5

1。2。1提问技能 5

1。2。2教育实习 5

1。3研究现状 5

1。3。1提问技能的研究现状 5

1。3。2教育实习的研究现状 6

1。3。3教育实习与课堂提问技能的相关研究 7

2。研究内容和方法 7

2。1研究内容 7

2。2研究方法 7

2。2。1文献研究法 7

2。2。2问卷调查法 7

2。2。3个别访谈法 7

2。3问卷的设计 8

3。结果分析 8

3。1问卷调查结果分析 8

3。1。1实习带教后课堂提问源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 技能总体有了明显提升 8

3。1。2提问技能在教育实习前后都与性别无关 8

3。1。3提问技能前后的提升与带教年级有关 9

3。2访谈结果分析 10

3。2。1造成“问题设计的能力没有提升”的原因分析 10

3。2。2造成“初中实习的师范生提问过程进步大”的原因分析 10

4。发展建议 11

5。本研究的不足 11

参考文献 12

致谢 14

1引言

1。1研究目的与意义

课堂提问作为一种常见的教学方法，在中学课堂教学中非常重要的作用。一方面，它可以活跃课堂气氛，促助学生思维发展，引导学生主动地思考；另一方面，提问技能也是教师专业能力的体现，加强对其的研究有助于教师专业成长。同时，教育实习是师范院校培养学生教学技能的重要方法，也是重要的实践性环节。它通过将学生置于真实的教学环境下，培养提升师范生专业能力，从而为师范生成长为一个优秀教师打下基础。笔者认为对课堂提问及教育实习两者关系的探寻对师范生发展具有一定的指导意义。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

但是，在当前师范生由于高校学习期间教师技能训练的不足，在课堂提问的各个方面都存在一定缺陷。例如，在问题设计方面，现师范生容易设计出大量可用“是”和“不是”或“行”或“不行”来回答的问题，此类问题的实效低，且无法充分调动学生思维，使其融入课堂；在课堂提问环节，师范生由于缺少训练，对发问，候答，点答，理答等环节处理不得当，经常出现“成绩中上的学生更容易被点答”或是“前排学生更容易被点答”此类情况；在课后反思环节，师范生也缺乏结合课堂学生表现对问题设计及提问方式进行改进的能力。