2。1 情绪表现为：哭闹和焦躁不安

新生入园，60%的幼儿的反应是哭闹。从上学路上看见幼儿园开始情绪波动，与家长 分离时是情绪反应最大的时刻，最大的表现则是抱着家长的衣服哭闹，无论家长怎么劝解， 也不肯放手。在教师过来抱的时候，努力挣脱，即使有片刻的停歇，但是很容易在上课、 吃饭和睡觉这些敏感时间哭起来，一旦哭闹起来，则很难被安抚。论文网

很多幼儿即便已经顺利留在教室，但是他们心里仍然感觉不安，嘴上一直念叨着回家， 还会时不时的询问教师“什么时候可以回家”。这部分的幼儿在幼儿园上课时不容易集中 注意力，参加活动容易分心，经常会看向门口。

例如，淮安市某幼儿园小班开学初期，有个叫贝贝的孩子，每天妈妈送她上学，她一 开始没什么反应。在妈妈准备离开时，也能跟妈妈说再见。但是，妈妈离开后，她显得有 些不安，时时看向门口，上课跟小朋友们一起回答问题时，有点反应不及。一旦午睡起床 后，她便开始问每个老师‘妈妈什么时候来’。当妈妈晚上来接她时，她会显得非常开心。 贝贝的入园情绪反应是焦躁不安，她不会明显哭闹，但会时刻望着窗外，惦记着回家。 2。2 行为表现为：拒绝入园，孤僻和蛮横专制

小部分的幼儿不会明显哭闹，而是尽量找借口拖延入园。他们迟迟不肯起床，起床后 也迟迟不肯穿衣服，故意放缓洗漱动作，拒绝吃饭，好不容易要出门去幼儿园了，又开始 找碴儿“我不喜欢这双鞋，要那双”“我不要坐妈妈的车，我们坐公交车好不好”等，即 便到了学校也会制造明显的借口如“肚子痛”要求回家。

有些幼儿初入幼儿园时不习惯集体活动，难以融入小伙伴，如果是在集体活动中，也 是一个人独自行动，或者直接端坐座位上，态度冷漠。即便是有小朋友上前搭话，他也爱理不理。这类的幼儿依然沉浸在家庭的氛围中，难以融入集体。他们离开熟悉的亲人，进 入新环境，就如雏鸟，他们很容易将最开始接待他的教师当成依恋对象，表现为时刻跟着 该教师，即便有时不能跟着，眼神也不会离开片刻，当完成某项作品时，想要得到该教师 的表扬。一旦换成另外一个老师，便会开始哭闹。

还有幼儿由于家里的宠爱，形成了一种独占欲。在集体活动中，抢占玩具，蛮横的动 手动脚强行从他人手中争夺玩具，除此之外，一些幼儿习惯性的指挥别人，要他们听从自 己的命令。如果碰上比自己厉害的幼儿，则大哭大闹，要求教师帮助。

3 焦虑情绪产生的原因

分离焦虑是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极情绪。他们的依恋对象包括人、 物和环境，因此分离焦虑产生的原因，笔者认为可以从这三个方面去解释。

3。1 从熟悉的父母亲友到陌生的老师同伴文献综述

幼儿从出生开始，最熟悉的自然是父母。因为父母的疼爱和陪伴，父母娇宠着幼儿成 长，同时教会他们如何接触陌生的世界，如何融入这个世界，所以，父母理所应当的成为 幼儿最开始的依恋对象。

幼儿入园后，陪伴他们时间最长的变成了老师和同伴。最开始的他们彼此是陌生的， 幼儿在见到陌生的人时，会对他们产生不确定的感觉，也就是危机感，此时恐惧不安的情 绪便会占领他们的思绪，而他们的行为上也会开始拘束，放不开，完全没法像家里一样无 拘无束。而大部分哭闹的幼儿都会喊着要亲人，这个亲人应该是幼儿平日生活中最依赖的 人。

3。2 从有习惯的陪伴物到无陪伴物