（一）高校思想政治教育的内容陈旧、方法落后 1。高校思想政治教育的内容陈旧目前，高校思想政治教育的内容没能及时反映主义中国化的最新成果，与时代 特点和形势变化的联系也不够紧密，因而导致思想政治教育的实效性降低。据北京工商大 学杨春花的调查显示，学生对思想政治理论课不感兴趣的主要原因是认为没有实际用途以 及教学内容与中学重复、空泛枯燥、缺乏生活感，这部分原因占 71。37%。还有少部分原因 是因为思想政治课理论性太强，不容易理解，这部分原因占 18。57%[2]。理论内容与学生实 际相脱节，使得学生不容易理解、信服，更不会自觉主动地用来指导自己的学习和生活。 对于一些关键的理论问题和社会热点问题，没能给予准确回答和热切回应，容易造成学生 对一些原则性问题认识不清，对一些社会问题分析不透彻，甚至产生误解。反映在具体的 问题上，不少学生对思想政治理论课参与度和积极性不高，而且容易受到社会一些不良因 素的影响，理想信念模糊，明辨是非的能力不足。

2。高校思想政治教育的方法落后、形式单一 在高校思想政治教育过程中，不少教师讲课方式方法缺乏热情和新意，对高校思想政治教育的认识也存在误区，简单地认为思想政治教育就是纯粹的理论教育，“重说教，轻实践”，“重结果，轻过程”，习惯于传统的灌输式教学。课堂上，师生之间没有建立起一 种平等的互动关系，忽视学生的主体性，没有考虑学生的心理特点和情感体验，必然会引 起学生的抵触心理和逆反心理，难以取得良好的教学效果。我们知道，课堂教学是高校思 想政治教育的主渠道但不是唯一渠道。如果我们把思想政治教育控制、局限在课堂上，就 忽视了思想政治教育的实践性，单单这样一种封闭的教育形式，难以实现思想政治教育的 渗透延伸。为了提升高校思想政治教育的实效性，必须革新教育方法、促进教育形式向多 样化发展。

（二）高校思想政治教育队伍不能满足实际工作的需要 1。高校思想政治教育教师专业素质偏低 据西南大学张静对思想政治理论课教师素质现状进行的调查分析，发现部分高校思想政治理论课教师在职业精神、知识结构、教学评价与创新能为、科研能力等方面存在问题。 例如，在思想政治教育学科知识、教育学科知识方面，有 60%以上的学生对其评价较好， 但在学科前沿与时政常识方面，仅有 40%左右的学生评价较好，仍有一半的学生表示一般， 甚至较差。足以看出，高校思想政治理论课教师的知识结构还不能满足大学生学习的需要， 还有待进一步完善[3]。传道者自己首先要明道、信道。当前，一部分高校思想政治教育教师其本身的思想政 治素质不是很高，缺乏坚定的政治信仰，责任心不强，工作热情不高，不肯在思想政治教 育工作上多下功夫。在思想政治理论课堂上，没能把思想政治教育的目标贯彻到整个教学 过程中，经常偏离思想政治教育主题，没能做到科学地备课，有针对、有层次地实施教学， 及时地评估教学效果并做出调整改善。这一部分思想政治教育教师对新形势下如何上好思 想政治课，缺少一个科学全面的认识，不能及时掌握和使用思想政治教育的新理念新方法， 以增强思想政治理论课的效果。如果高校思想政治教育教师不能自觉主动地提升自身思想 政治素质，及时丰富和改进自身教学技能，高校思想政治教育将很难达到理想的效果。

2。高校辅导员队伍结构不合理 辅导员是高校思想政治教育的中坚力量，负责一线学生工作，肩负着培育社会主义优秀建设者和接班人的重要责任，辅导员队伍建设的好坏、工作成效的高低直接影响大学生 能否顺利地成长成才。当前我国高校辅导员队伍建设面临一些突出问题：第一，辅导员队 伍中本科学历者居多，硕士和博士比较少，初级和中级职称者居多，高级职称者比较少。 据南京财经大学赵国栋的调研显示，某省属重点高校具有本科学历的辅导员占 45%，学历 层次较低，辅导员在调查研究、工作创新等方面能力不足。该校辅导员中，中级职称占比 75%，初级职称占比 25%，暂无具有高级职称的辅导员。职称结构失衡，一方面反映出辅 导员的职业认可度，也反映出高校对于辅导员队伍建设的重视程度[4]。第二，随着我国高等教育大众化的推进，在校生数量庞大，而高校辅导员的数量增长速度跟不上，难以做到 按教育部规定的师生比不低于 1∶200 的比例配备专职辅导员。目前辅导员数量满足不了 实际工作的需要，一个辅导员要对两三百甚至更多学生的思想状态、学习生活进行指导和 关照，这就使得思想政治教育工作难以做到足够针对和及时有效。第三，在肩负着繁重工 作的情况下，辅导员的待遇和发展问题没有得到切实有效解决，职业黏性不高，人员流动 性大，使得辅导员队伍很不稳定。