1。2 国内外混合学习研究现状

1。3 微信教育应用的研究现状

2 概念界定与研究理论基础

2。1 微信公众平台

微信公众平台，简称公众号。它是一个给个人、企业和组织提供业务服务与用户管理能力的全新服务平台，微信此时已经有亿级的用户，为这个新的平台增加更优质的内容，创造更好的粘性[1]。利用公众平台进行自媒体活动(如微官网，微支付，微推送)已经形成了一种主流的微信互动方式。微信的功能也很多样化，它的主要功能分为三类：论文网

（1）通讯功能：在微信中，信息交换主要是通过好友聊天、微信群聊和朋友圈来实现的，用户可以通过好友聊天分享视频、图片和文字，或者通过微信群聊实现同步或异步交流，也可以在朋友圈发布动态让好友分享自己的心情。这三个基础的通讯功能有效地促进学生与教师之间的互动，发布学习资源，帮助教师随时随地解答学生的疑惑。

（2）平台功能：可以说微信近几年推出的公众平台给微信移动学习带来了契机，公众平台的用户主要是管理者和关注者，而教师作为管理者，可以根据教学需要有选择的使用平台功能，设计适合学习目标的活动，发送学习任务，并且编辑和管理平台。而学生作为微信的关注者，可以通过公众平台获取学习资源，与教师进行互动。

（3）支持性功能：微信除了上述的两个功能之外还支持与其他工具的交互使用，如微信和百度云的结合，微信和支付宝的结合等。学生可以将别人在微信分享的资源保存到百度云中，以备后续使用；而且微信与支付宝结合后，人们可以直接利用微信转账。

2。2 混合学习的定义

混合学习（Blended learning）是教育领域出现的一个新名词，混合学习被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。在我国，不同学者对混合学习的定义也不尽相同。

何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上首次正式提出混合学习的概念。何克抗教授认为“混合学习是未来教育技术界的发展趋势，他强调将传统教学和在线学习两者的优势结合起来，以获得最佳的学习效果的学习方式[2]。

李克东教授认为混合学习是人们对网络学习进行反思后，出现在教育技术领域中较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习有机地整合，以达到提高效益的一种教学方式[3]。

黄荣怀教授认为混合学习应该还包括将学习过程中的各个因素（学习资源、学习活动等）适当地搭配在一起，超越单一的教学方式[3]。

2。3 混合学习的研究理论基础

2。3。1 建构主义学习理论

“建构主义”是由美国的心理学家皮亚杰提出来的，建构主义认为，知识并不是直接能外接转移得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，比如协作、交流等而获得的。“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，建构主义十分强调“学生观”、“知识观”、“学习观”，认为学生并不是空着脑袋进教室的，他们已经在生活中积累了许多相关的经验。[4]在此基础上总结出了三个基本特点：主动建构性、社会互动性、情境性。

2。3。2 教育传播理论文献综述

传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，人们通过符号、信号接受和反馈信息，由传播者通过一定的传播媒介，采用一定的传播形式向接收者进行信息传递和交流的过程。[5]在教育传播中需要考虑很多因素：（1）教学中教师通过媒介传递信息的频率要和学生接受信息的频率相匹配，才能达到共振。（2）任何教学的展开都需要教师对教学内容，教学方法，教学媒体进行筛选，以此来适应学习者的年龄和心理特征，达到最佳学习效果。（3）在教学环境中，教师要将各种要素有机的结合起来，使一堂课处于良好的循环运转状态之中，保证教学有条不紊的进行。