3。2。2  幼儿园论文网

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。[5]幼儿园的环境布置、文化氛围、精神面貌都在潜移默化中影响着幼儿的同伴交往行为。

教师是幼儿园教育的主体，在幼儿的游戏活动中扮演者合作者、引导者和支持者的角色，教师的行为方式、情感态度、冲突观直接影响着教师解决幼儿同伴冲突行为的策略，不同的冲突解决方式，幼儿对冲突的认识也就不同。当幼儿发生冲突时，教师一般都会抓住适当的教育契机介入幼儿同伴冲突中，而不是采用强行制止或者忽略的消极态度。不能否认强行制止是能很快处理冲突的方法，但这种做法忽略了冲突本身的价值，幼儿也就很难从冲突的过程中得到社会性的发展。如此循环往复，幼儿的交往技能不仅不能得到提高，也许当他们在面对下一次同伴冲突时，就会采用生气、哭闹、告状等消极的策略来解决。

教师是幼儿园班级的主要的管理者、支配者。在幼儿园教育中，教师会根据班级幼儿的发展状况以及幼儿的个体差异来设置班级里的区域活动的类型、位置以及空间的大小。就像前文所提到一些因为肢体碰触所产生的冲突往往是由于空间环境的大小所导致，合理的班级空间规划，也能在某种程度上降低幼儿冲突的频率。

3。2。3  互联网

伴随着社会的进步与发展，社会媒体与社区文化也在慢慢改变幼儿的认识观、价值观以及世界观。

当互联网逐渐进入家庭，成员之间的互动联系也变少了。幼儿的兴趣点逐渐放在动画片和网络游戏上，与同伴的交流也就相应减少。渐渐地，幼儿就无法很好地处理日常学习与生活中的冲突，更多的开始模仿动画片里的人物的行为方式，如果不能正确引导，互联网对幼儿的影响就是弊大于利。笔者在某班级实习期间，心蕊吸引了我的注意，不管是玩拼接游戏还是娃娃家，她都会把自己当成小公主，别人都得让着她。在幼儿看来，他所喜欢的人物就是他的榜样，榜样的效果是很明显的会潜移默化的影响幼儿的行为，同时也改变着幼儿处理同伴冲突的策略。

4  促进中班幼儿同伴冲突的有效策略

4。1  提升幼儿气质，提高社会技能

4。1。1  提升幼儿气质文献综述

幼儿的气质是先天的，但是脾气与性格却可以进行后天的培养。不同气质类型的幼儿教育对策也是有所区别的。

易养型幼儿性格乐观积极，容易接近，但这类幼儿的专注力不够。研究者在研究过程中与一位美国友人进行了相关的交谈，从她口中了解到，国外很是注重培养幼儿的专注力，每天都有固定时间进行串珠子训练。一段时间后发现，幼儿串的珠子是又快又多。当幼儿在做自己感兴趣的事情时，成人尽量避免打扰到幼儿，从而提高幼儿的专注力。除此之外，家长在教育幼儿时，要关注到幼儿的抱怨与不满，比如说，幼儿说哪儿不舒服时，家长不能模糊处理，而是要仔细询问并采取相关措施。

难养型幼儿一般也只占小部分，这类幼儿缺乏规律的生活，敏感、固执，情绪反应偏强烈且大都为消极反应。针对这类幼儿，家长与教师付出的努力要多一些，注重培养幼儿有规律的生活。在日常生活中，引导这类幼儿多活动。如果出现一些无理要求，适当采取冷处理的方式，在一些非原则性的问题上，可以做一些细微的让步。同时也要做到赏罚分明，在幼儿做对的时候，可进行一些小贴画的等物质奖励。

启动缓慢型幼儿性格慎重，警惕性比较强，但是对陌生人、事物、景色的反应不够强烈，胆小，不自信，无论是积极还是消极的反应都偏向于温和。针对这类幼儿成人要为之创设宽松的环境，给幼儿一定的时间，让他熟悉即将要发生的事情，帮助幼儿尽快适应。比如，在带幼儿去亲戚朋友家时，提前告知幼儿将会遇到哪些人，可能会发生什么事，为幼儿构造出即将发生的情境，而且要及时对幼儿出色的表现进行表扬。