在前人研究成果的基础上，从“句法、语义、语用”三个平面的语法研究角度出发，我们基本上可以得出有关“想X就X”的以下结论：

（1）句法特征

1）X的特点论文网

当X1与X2相同时，相同的要素是指音节数量、词性、词义完全相同，这种情况比较常见，同时掌握难度较低。X可以是单音节、双音节、三音节或者三音节以上的，其中一三音节及以上的动宾短语和偏正短语占大多数，其次是单音节的动作行为动词，词性特征主要是谓词性结构：动词、动词短语、形容词等。

当X1与X2不相同时，这一情况比较复杂，存在两者不完全相同或者完全不相同两种可能。不相同的要素有音节数量、词性。

2）“想X就X”的句法特征

在书面表达中，“想X就X”的句法功能主要是充当主语、谓语，但出现比例最高的是在复句中充当小句，在口语表达中，主要还是独立成句或者充当谓语。该结构的主语具有同一性特征

（2）语义特征

1）个体特征

“想”在这里不是单纯地表示心理活动，而是“希望、打算”进一步虚化成表示“意愿、计划”的一种主观态度，属于意愿类的助动词或者称作能愿动词。

“就”完全虚化成副词，起着语篇关联的作用，在一定的语境下甚至可以省略。

X主要是一类表示动作、行为、变化的谓词性结构，但这一系列的动作、行为是施事者可以主观把控的，所以X为动词时具有自主性、可控性的语义特征，X为形容词时则表示事物的特性、状态上的变化，因而具有变化性的语义特征。

2）整体特征

“想X就X”的整体语义特征和其句式有很大关联，使用肯定陈述句表示说话人的主观意志，使用否定陈述句或者反问句，表示说话人对听话人的劝诫之意，还可以使用肯定陈述句、否定陈述句或者否定反问句表示说话人对第三者的主观评价，因此“想X就X”的整个语义特征是表示说话者一种的主观立场和倾向性。

（3）语用特征

当X1与X2相同时，整个结构给人一种对称的形式美，读起来也朗朗上口，具有音律美；“想X就X”可以表达说话人丰富的主观情感，在不同的语境下可以表达劝诫、无奈、无所谓、洒脱乐观等情感态度；“想X就X”可以通过简单的形式表达复杂的语义关系，但不能脱离一定的上下文语境，同时具有极大的能产性。该结构常用于口头表达，在语言交际中体显示出简洁性、经济性的优势。

本文考察的紧缩构式“想X就X”中的“想”为能愿动词，表达说话人的意愿、打算等主观倾向，而非单纯的心理动词；同时该结构具有较强的整体性，内部没有语音停顿，含有假设、顺承、条件等逻辑关系。前一个X与后一个X存在相同或者不同两种情况，因此前一个X我们称为X1，后一个X称为X2。这一构式本身具有一定难度，对于母语非汉语的学习者来说当X1与X2不相同时的情况更是复杂，因此本文讨论的主要是X1与X2相同时。

（二）“想X就X”构式的习得研究文献综述

紧缩构式“想X就X”的习得研究成果，仅找到谢迪（2012）《“想A就A”的结构研究及对外汉语教学研究》。文章首先对“想A就A”进行了语法结构分析和语义、语用分析，切入点是A1与A2的同一性和不平衡性，最后针对同一性和不平衡性提出了教学建议。可以看出，有关于“想X就X”习得方面的研究还很少。

总的来说，学界对于“想X就X”的本体研究的内容较为丰富和完善，从结构、语义、语用等角度进行了考察，但是在习得方面的研究很少，对留学生的使用情况缺少具体且深入的分析。而对于“想X就X”这样的紧缩构式，留学生在学习和掌握过程中存在较大难度，因此出现偏误的情况也大量存在。本文以搜集到的语料为基础，对该构式进行偏误分析，并提出相对应的教学策略。