2。4  文献综述

    鉴于幼儿园环境创设在幼儿园教育中的重要地位，许多教育者学者都对其进行了研究，我经过查阅知网的期刊，综合了一些学者的观点：

    李瑞芳在《关于对幼儿园环境创设策略的分析》中提出,幼儿园环境创设需要与幼儿园的教育目标相一致，还应该充分考虑幼儿身心发展的各个方面。在幼儿园环境的创设的过程中教师需要遵循适宜性、安全性、整体性的原则，考虑幼儿的特殊需求。高游在《我国幼儿园环境创设的问题与对策》中提到，当前社会对于幼儿园环境及其创设的理解存在偏颇，提议幼儿园的环境创设应当结合物质环境创设与精神环境创设，增强环境的科学性和一致性，意识到幼儿在环境创设中的地位并加以重视。袁爱玲在《幼儿园环境创设的实践标准》中指出，幼儿园环境创设的过程中教师应当正确地使用规则与权限，重视精神环境的创设，合理利用材料并对环境创设进行评估。孙丽利在《幼儿园环境创设中存在的问题及对策》中说，幼儿园在环境创设的过程中，过分注意物质环境的外观，环境创设缺乏科学性，没有起到教育意义。鲁晶在《我国幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考》中提出，幼儿园在环境创设的过程中认为环境的创设可以一劳永逸，不注重环境的变化等而因此忽略了人文环境的创设。陆娴敏在《以文化视野塑造幼儿园环境》认为，幼儿园的环境既要清新自然、拥有充足的活动空间，又要与幼儿自身发展的阶段相吻合。

3  环境创设的重要性论文网

在蒙台梭利的教育中，强调一个有准备的环境是关键。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园应为幼儿准备并创设健康、丰富的环境。陈鹤琴先生也提到过:“儿童教育要取得较大的效益,必须优化环境。”由此可见环境创设的重要作用。

3。1  环境创设对幼儿认知发展的影响

作为重要的教育资源，幼儿的认知在与环境的相互作用的过程中获得发展进步。行为主义心理学家华生曾经说过，人的行为就是“刺激——反应联结，通过刺激可以预测反应，通过反应可以预测刺激。”因此，幼儿园环境作为一种刺激条件，在与幼儿互动中对幼儿的认知产生潜移默化的影响。教师可以借此来培养幼儿的某些行为习惯，例如，在接水的水桶前面贴上小脚丫提醒幼儿有序排队，在图书角贴上捂着嘴巴的小贴纸提醒安静小声等诸多小细节的环境创设。

3。2  环境创设可以激发幼儿的探索兴趣

在环境的创设过程中，很大一部分内容的建构是服务于幼儿，例如区域活动。通过各类区域活动的开展，激发幼儿探索问题的兴趣和积极性，促进幼儿的整体发展。比如在科学区，大多数幼儿会充满好奇，这些神奇的科学现象是如何产生；在建构区，幼儿会尽自己所能创造他们的“积木王国”，利用他们的生活实践进行探索创造。

3。3  环境创设与幼儿社会化发展的关系

   儿童社会化，即儿童在一定的社会条件下逐渐掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿与幼儿，幼儿与周围物体，幼儿与教师的互动都不能缺少环境的支持，另外幼儿在参与环境创设的过程中大胆地表达自己的想法和感受，还有助于培养幼儿的社会性。例如，我实习期间的班级开设了一个“我与朋友比高矮”的活动区域，将每个幼儿的身高记录在墙上并贴上对应的照片，幼儿对此区域都很关注，每当幼儿经过时都会与身边的幼儿讨论“我比你高”“他没我高”等等。借此环境激发幼儿间的交流，通过彼此的交流促进幼儿社会性的发展。