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教师体态语言是一种爱的表达，是教学艺术的一个重要组成部分。善于使用这种语言，可以使师生的心灵之间架起一座沟通的桥梁。[10]
（三）有助于为幼儿树立良好的举止榜样
教师在与幼儿沟通交流时，要时刻怀着喜悦、理解、尊重、包容的心态，对幼儿的言语行为作出及时的反馈，并将这些积极情绪通过面部表情和肢体动作表现出来。某种程度上来说，孩子就是家长和教师行为的“反射镜”，你用什么样的态度对待他，他就会以什么样的态度反馈给你。比如教师在迎接幼儿入园时面带微笑，热情地与幼儿打招呼，摸摸他的头或拉拉他的小手，幼儿也会以同样友好的态度向教师问好。反之，教师如果因为自己的心情不好而忽视了孩子，孩子也会觉得今天老师心情不好，会不会是自己做错了什么事呢？说话做事也就会变得畏手畏脚，不敢和教师沟通交流。精神分析的创始人弗洛伊德强调:儿童期的经验对于人格发展极其重要,个体在儿童经验的作用下形成一个人的人格基本框架及基本特征,而早期经验也是个体产生心理问题的直接原因之一。因此通过教师的正确引导能够使幼儿的肢体语言得到更好的发展，还有可能使幼儿养成积极乐观的心态，并拥有更加和谐的人际关系，这对其日后的个体发展都是有极大影响的。