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4 结论 10
参考文献 11
附录I 12
附录II 13
致谢 15
大学生自卑感与学业成就归因方式的相关研究
引言
一直以来，成就归因方式就备受人们的关注，引来众多的学者研究。学业成就归因方式是指大学生对于自己的学业成功或失败倾向于归结为某个方面的风格。国外自60年代以来,大多从归因的角度来研究学习动机，理论性较强。美国心理学家罗推尔是最早对归因进行研究的学者之一。他提出了心理控制点理论，外控性的人倾向于将行为结果归因于外部环境，如运气、机遇、命运等，内控型的人倾向于将行为结果归因于努力、能力等内部因素[ ]。另外，阿姆拉森提出了抑郁型和乐观型的归因风格。抑郁型的归因风格把消极的事件归于内部的、稳定的和整体的因素之上，把积极的事件归于外部的、不稳定的、和局部的因素之上。而乐观型风格的人归因正好相反。
国内的学者也对此进行了研究，取得了丰富的成果。[ ]我国学者刘永芳结合中国学生的实际情况提出，如果学生把考试成功归因于内部的、稳定的原因，而把失败结果归因于外部的、不稳定的原因，能够提高学生的学习动机，能使学生产生积极的学习行为，即使在失败的情况下也能够继续努力坚持学习；相反，如果学生把成功的结果归因于外部的、不稳定的原因，而失败时却归因于内部的、稳定的、不可控制的原因，就会降低他们的学习动机，甚至会产生不良的情绪反应，对将来成功的期望不高，也不愿付出努力。[ ]刘梅以中学生为研究对象，指出学业成就归因不仅是一个自我归因的过程，而且还是一个社会比较和评价的过程,不同的人往往会做出不同的归因,即使是在相同或相似的情境下。[ ]王瑾以师范大学生为被试，指出师范类大学生对于努力这一因素的选择最多,男女生在学业成就归因方面没有显著差异。