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（二）“学习主动性”的层次、结构
1、“学习主动性”的层次
从水平方向把学习主动性分为三类：
1）类型为“学习的主动性还未觉醒型”，这一类学生的特点为，学习目标不明确，他们没能够确立近期目标，更无法确立远期目标；学习的积极性不高，缺少好奇心、求知欲、没有积极进取思想。2）类型为“学习主动性萌芽型”，这类学生的特点为，正处于学习主动性发展与形成的关键时期，正逐步形成主动意识、主动精神，就有一定的探索精神，知道学习要确立目标，但还不能清醒的知道如何确立目标。3）“学习积极、主动型”，这类学生已经初步形成主动性人格,有较强的求知欲、进取心和知道如何确立学习目标，并且能够基本完成学习目标。
小学低年级学生数学学习主动性，处于“学习主动性尚还未觉醒型”到“主动性萌发型”转型期，他们的学习目的不明确，还不能确立近期目标和远期目标，还意志力薄弱注意力不能长久保持，缺乏做题的自信心。
2、“学习主动性”的结构
1）学习主动性主要包括：学习主体的学习意愿（即是否喜欢学习）、自信心和情绪、意志力、学习能力等要素。2）但也可以包括注意的稳定性（指在规定的时间内，把注意保持在所要求的学习内容上）、紧张性（是一种对所要学习内容的精神高度集中，而同时，离开其他与学习无关的干扰）、合理的注意力分配（指同时进行两种或两种以上学习活动时，把注意指向不同的对象）。3）在教学活动中，学生能够自由的应对,不同的教学方法、教学内容以及教学组织形式，并且能够快速转变思文方式进行思考。4）在教学活动中，学生能够面对不同的所学内容，能动地展开联想、想象。
二、小学低年级学生数学学习主动性现状
在深入分析小学低年级学生数学学习主动性的过程中，本人通过问卷调查法对当前小学二年级学生数学学习主动性情况进行调查分析。
本研究在徐州市铜山新区某小学进行，在小学二年级16个班，1036名学生中随机抽取100名同学进行问卷调查，其中有效调查问卷90份，有效回收率90%。女生被试者44名，男生被试者46名。以下为调查内容及结果：
（一）是否喜欢学习数学
在调查中发现，小学低年级的学生还是喜欢学习数学的，60%的学生是给予肯定回答，表明小学低年级学生对学习数学没有太大的抵触心理。17%的学生表示不喜欢数学