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摘 要：《普通高中语文课程标准(实验)》强调高中学生要“阅读优秀作品,品语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。”突出强调了“发展独立阅读的能力。” 在新课程改革背景之下，改善阅读教学方式来提高学生的阅读能力已经成为语文教学工作的重难点。本文将以昆山中学现代文阅读课例为例，结合学生现代文阅读存在的一些问题来分析当前高中现代文阅读教学方法。就如何改善教学方法来提高学生阅读能力、改善阅读质量等问题进行探讨总结。32208
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毕业论文关键词：现代文阅读 阅读教学法 教学法反思
高中语文现代文阅读是高中语文课堂教学的主要内容，在教学过程中，教师主要通过对学习教材中课文的讲解分析，引领学生体会作者用不同文体的写作手法所传达出的感情色彩，培养学生现代文阅读的理解能力、审美能力和写作能力。当今教学模式多元化，文本类型多样化，教师需要用灵活多变的教学方式引导学生学会对现代文的解读方法，让学生在高考压力之下，感受到现代文阅读独特的魅力，并能高效率地应对各种高考题型。
昆山中学是一所江苏省四星级普通高中。学校始终秉承“让每一位学生都得到全面自主的发展”的办学宗旨，大力弘扬“日知日行日成，求实求是求真”的昆中精神，以“江南水乡文化”省级课程基地建设为抓手打造学校课程特色，力争成为经济发达、外企云集地区“现代化程度高、示范性作用强、教育质量突出、办学特色鲜明”的优质特色高中 。
昆山中学的课堂教学是极具特色的，特别是现代文阅读教学。在阅读教学过程中，教师如何将知识要点准确快速地传授给学生，让学生学以致用，在考试阅读题中取得较高的分数这一问题一直是语文教学的重难点，也是昆山中学老师一直研讨的工作重点。通过听课、与昆山中学老师交流、上网搜集相关教学法资料等途径，我发现，昆山中学现代文阅读教学法非常值得我们学习研究。我将结合昆山中学现代文阅读课例，围绕其现代文阅读教学法谈谈自己的观点，找出一些适合高中生学习的现代文阅读教学方式。
一、穿线教学法
昆山中学彭松巍老师提出了他的一个语文教学方法——“穿线教学法”。 所谓高中语文“穿线教学法”是指在高中阶段语文教学中，先搭建知识框架，后分模块结合单元、课文教学的授课方法。 简单地理解，就是在教学开始之前，引导学生理解语文是什么，有哪些类型的课文，之中包括几个模块，每个模块的知识点、重难点是什么，然后有计划的分模块教学。这种教学法的目的在于：
（一）培养学生对文本整体的直观感受
现代文阅读教学一般以篇为单位、立足于整体把握全文结构内容进行教学。高中阶段学生的逻辑思文能力已经得到了很好的发展，教师需要做的是培养学生对文本的一个整体的感知能力，让学生了解每一个所编写的板块意义，从而才能在理解文本整体框架的基础上对内容进行分析探索，提高和完善现代文阅读的分析能力和理解能力，提高自身的阅读审美能力。
例如，教者在讲授苏教版必修二《珍爱生命》 这一个专题时， 可以结合模块来进行教学。《珍爱生命》这一专题分为两个板块，分别是“精神支柱”和“生命之歌”。这两个板块的文章层面是不一样的，前者的两篇文章《我与地坛》、《最后的常春藤叶》是关于生死的根本问题的思考，而后者的两篇文章《假如给我三天光明》和《鸟啼》是对于生命的礼赞，给人生的鼓舞与生活的赞扬。由于两个板块的主旨具有理想化、深刻性的特点，教者在教学时要注意创设情境，激发出学生对文章内容的好奇与学习文章的热情，带着兴趣去品析文章。每一专题都有侧重，每一篇文章都有各自的特色，所以教者在教学过程中应注意文章的教学方法，帮助学生去掌握文章的重难点。课文《我与地坛》的语言精美含蓄，教者可以通过反复阅读的教学方法让学生发现文中难以理解的语句，采用小组讨论的方法促进学生的交流，深入对生命的意义的思考。《最后的常春藤叶》这篇课文除了让学生理解生命的意义之外，重在引导学生把握小说情节，体会小说情结尾的精妙之处，让学生学会欧•亨利式的写作手法。 而课文《假如给我三天光明》重在引导学生感受生命的意义，通过赏析文中触动人心的优美语句，感受作者生活的热情和乐观向上的人生态度；有学者评论，课文《鸟啼》的翻译存在着一些缺陷，在教学过程中，教者可以结合课文《我与地坛》中的语句进行对比，引导学生去找出在表述上有问题的语句，带领学生进行言语品与感受，从而提高学生的阅读质量和写作质量。根据课文之间优缺点、重难点的对比，笔者建议教者可以适当调整教学顺序，将课文《我与地坛》和《鸟啼》连在一起教，让学生在掌握两篇课文主旨的前提下，有冲击性的去品语言所呈现的不同的感受。而课文《假如给我三天光明》和《最后的常春藤叶》两篇文章的主题虽然略有差异，但是写作角度都是与生活有关，因而教者可以在前后顺序进行文章的教学，激发学生要善于在生活中学会观察，从生活中思考领悟生命的意义。