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（二）教材内容滞后
思想政治课是一门理论性、抽象性较强的课程，但部分教材存在着“繁、难、偏、旧”的状况，有的还超出了学生能够理解的范围。然而目前，大多数思想政治课教师对于这一问题的重视程度还有所欠缺。由此，出现了“教师教不会、学生学不会”的现象，引致诸多学生逐渐丧失了对思想政治课的学习兴趣，而最终受影响的无非是本门课程的教学效果。
（三）课外辅导空缺
受应试教育的影响，教师对学生语数外主课要求越来越高，使得学生将大部分的学习时间都安排在主课的学习上，且学生课业负担重，课时安排满，没有为思想政治课提供课外辅导教学的机会。路长亮老师说：“学生的课时都是满满的，学生被‘时间加汗水，日光加灯光’所充斥，从而导致了提高学生整体素质的不现实性。” 导致了思想政治课的教学成果在课下没有学生亲身实践的机会，学生无法将学到的思想道德品质落实为思想道德行为。这在一定程度上严重影响了思想政治课的教学效果。
二、导致思想政治课教学效果不容乐观的原因
（一）思想认识错误
思想认识错误是导致思想政治课教学效果不容乐观的一个重要原因。
当前，我国大部分的学生、教师连同校级领导都对思想政治课缺乏正确的认识，并对这门课程的功能与意义的重识程度还存在明显偏颇。多数人认为，思想政治课讲的是空话、大话。甚至有部分人以完全没有开设这门课程的必要为由，主张取消思想政治这门课。
这种错误思想的不断蔓延，致使越来越多的人对思想政治教育以及思想政治课的不重视状况越演越烈，加之家长、教师对这种状况采取视而不见的态度，致使大部分教师与学生对思想政治课采取相互应付的态度。最终导致了思想政治课的效果呈现出逐年下降的趋势，且这种态势还将继续持续下去。
（二）学科引导欠缺
学科引导人对任何一门课程来说都非常重要，但却往往得不到应有的重视，使得他们的最新研究结论和理论成果被束之高阁，并止步于思想政治实际的教育教学之前。这不仅使这些学科引导人的牵引力量不能得到应有的发挥，而且限制了思想政治这门学科的发展进步，并进一步制约了思想政治课教学效果的进步与提升。