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摘要：随着新课改的不断深化，对学生的学习方式、教师的教学方法的探究一直在进行。优尔环节教学法就是其中的一种。它的提出体现了学生学习的主体地位，实现了教师教学角色的转变。但在具体实施过程中仍然出现许多弊端。本文运用观察法和文献研究法等方法，对“优尔环节”教学法从观摩学习到实际运用，针对优尔环节教学法在小学语文教学中的应用情况做了论述，并针对涌现出的问题给出了一些具体的建议。35363
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毕业论文关键词：优尔环节；自主学习；小组合作；成效；不足
The problem and solutions of The Six-Link-Teaching Patterns apply to Chinese teaching in primary school
Abstract: With the change of the new class, to be explored the learning style of the student and the teaching method of the teacher are going on. The Six-Link-Teaching Patterns is the one. It puts forward embodies the main body status of the students' learning and the change of the teacher role has come true. But there are many disadvantages in the implementation process. This paper use observation method and the case study method in the Six-Link-Teaching Patterns from observation learning to practical application, I'II give a reach about the Six-Link-Teaching Patterns in primary school and to be some questions I will give some suggestions.
Keywords: The six link; Autonomic learning; group cooperation; Effect; Disadvantage
目 录
摘要 1
Abstract 1
一、“优尔环节”教学法的内涵及其作用 1
（一）优尔环节教学法的内涵 1
（二）“优尔环节”教学法的作用 4
二、淮外实小语文“优尔环节”教学法实施过程中的不足 6
(一）部分老师对优尔环节教学法的认识还存在不足 6
（二）流于形式，应付检查 6
（三）在自主尝试和小组合作这两个环节中，形式化有些严重 7
三、“优尔环节”教学法实施的改进措施 7
（一）转变思想，规范课堂管理 8
（二）要加强课堂教学的管理制度、奖罚分明 8
（三）教师要发挥监督管理的作用 8
参考文献 9
附录 10
致谢 11
优尔环节教学法在小学语文实际教学中的应用问题及改进措施
一、“优尔环节”教学法的内涵及其作用
（一）优尔环节教学法的内涵
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。科技的发展要以人为本，这个道理同样适用于教育。教育中有两大主体因素：教育者与受教育者。传统教育中，课堂教学的形式较为单一，以老师的‘教’为主，即老师教什么学生跟着学什么，学生的自主意识被深深掩盖。很多时候，学生得到了知识，却不知道是怎么得到的，“知其然，不知其所以然”，自然就容易遗忘，这并不有利于个体的全面和社会的长期发展。故而新课程改革提出，要将传统的课堂教学模式改为自主、合作、探究的学习方式，让学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”[1],坚持以人为本的原则。注重培养每个学生的求异思文和发散思文，即以学生的‘学’为主。顺应新课标的要求，优尔环节教学法应运而生。张娟、郭永姿的《数学教学中“优尔环节”教学法的构建》具体阐述了何为“优尔环节”：“优尔环节教学法的模式为：教师指导——学生自学——小组合作——展示点拨——总结梳理——巩固检测。”[2]