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关于情感性教学原则的运用，我们可以在阅读文本《雷雨》的教学案例中加以说明。同学们的情感立场不同，就会对阅读文本产生不一样的看法。比如针对问题“周朴园爱鲁侍萍吗？周朴园对鲁侍萍的怀念是真实的，还是虚伪的？”人是感情的动物，每个学生从自己的情感出发也会得出不一样的结论。在坚持情感性教学原则的时候一定要对阅读文本的写作背景进行深挖掘。比如，有的学生认为周朴园是爱鲁侍萍的，他没有必要虚伪地进行怀念。但有的学生则持相反的观点，认为从周朴园后面的变脸可以看出其为人的虚伪、奸诈。在进行体验阅读教学的过程中，目的不是仅仅把所谓的“标准答案”给学生，而是让学生用情感性原则设想，如果我是周朴园，我怎么样，从而得出问题的结论。
情感性原则的运用有利于学生带着自己的喜怒哀乐去思考问题，有益于得出创新性答案，而不是千篇一律的模式。