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(二) 学校管理
由于班主任在学校各方面工作中是最基层、最直接的承担者，是学生塑造精神世界的领路人，生活道路上的指南针。班主任工作是培养学生良好思想品德和引导学生生命健康成长非常重要的途径。然而，由于各种原因，目前在高中班主任的工作中，还存在着许许多多急需解决的问题，例如：班主任工作方法的简单、粗暴和强制性，压抑了学生生命自我创造性。长期以来，班主任把学生看作被动的客体，管理的对象，汲取知识的海绵，习惯左右学生的行为，对学生发号施令，从不考虑学生的兴趣、需要、情绪和情感，一地采用注入式教育法，用一系列理性的知识和规则要求学生，把不顺眼的行为一概斥责为违规，甚至经常采用“高压政策”管制学生，而其结果却使学生个性心理处于压抑的状态。[3]例如高中班主任的一个主要的工作是搞好纪律，防止出事故，为了使自己的班级成为最出色的班级，经常采用“堵、压、管”的方法，班主任把最大的精力都放在防止学生违规犯错误方面，而学生本就正处于学习压力大的特殊时期，避免不了“犯错误”，但为了不犯错，也只能压抑自己的内心。另外许多学校实行封闭式的管理，外面的人不允许进入校园，校园里的学生不允许走出校门，剥夺了学生的自由，这都是缺乏人性的管理方法，在这种不合理的管理之下，学生的创造性被压抑，生命的自由被褫夺，失去了生命的灵性，失去了本该精彩的青春生活，变得愚钝、唯唯诺诺。
（三）师生关系
学校是高中生生活最多的也是最重要的环境，而教师则在学校中扮演了一个非常重要的角色，教师既是学生的良师，同时也是益友，这种亦师亦友的角色对学生成长极为重要，因此师生关系是否和谐对学生学习生活及成长非常关键。根据2006年北京心理危机研究中心公布的数据可知：青少年自杀其很多是因为与老师发生了不同程度的冲突，受到了老师严厉的批评或处罚，教师不恰当的教育方法和教育方式无意间伤害到了学生的自信心和自尊心，因此对于学生而言，与老师发生冲突是导致其自杀的一个极大的应激源，这种来自师生关系不和谐的压力促使青少年产生羞耻感、绝望感，学生在这种冲突中感受到沮丧、委屈，认为生存没有了任何意义，而最终选择了自杀。
（四）同学关系
在学校，大多数高中学生都希望在同学中得到认可，所以希望通过寻求同学、朋友的理解与信任，从而产生被接纳的归属感，但是由于很多高中生不擅处理同学之间的人际关系，导致具有不愿或害怕与人交往的心态。还有一小部分学生在处理同学关系时，总把其他人放在自己的对立面，以自我为中心，导致周围同龄人的不理不睬，造成同学之间不良的人际关系。[4]而处于青春期阶段的学生是最容易从同龄人的比较中获得自信、从同龄人的普遍行为中来对比和评价自己的言行举止的。所以从青少年心理健康成长的角度来看，同学之间、同龄人之间的人际关系状况对于他们的成长来说影响相对更大一些，同时这也是他们渐渐走出家庭、走向外部世界和走向未来的必经之路。[5]但是经过调查，绝大多数高中学生即希望与同学和睦相处，又不知如何处理相互之间的关系，因此在关系恶劣时容易感到孤立、孤单、寂寞，造成学生内向，不爱与人交往，甚至觉得失去了生活学习的快乐。