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例如，韦秋宇老师把《柳州山水近治可游者记》这篇文章的知识与技能目标制定为：
1.能够掌握课文中重点字词，掌握重点句子翻译。
2.能够说出文章描写了柳州州治附近的哪些山水，能够概括出柳州山水的总特点。
3.能够说出柳宗元笔下的山水发展到今天增加了哪些具有人文色彩的景观。
在知识与能力目标这个文度上，韦老师要求学生能够说出文中描写的景色，还要掌握重点词句及翻译。学生在学校学习必须面对考试，这是检验学生学习情况的一种方式。语文学科向来得不到学生的重视，要是没有考试的话就更没有学生愿意学习语文了。哪怕是为了应付考试也好，学会运用汉语言文字是学生必须掌握的一种技能。
韦老师将《蜀道难》这首诗歌的知识与技能目标制定为：
整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横，有如大匠运斧，凛然成风。该诗是一首乐府诗，诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景色，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
诗歌教学是语文教学的重要部分，我们常常通过诵读诗歌去体会诗人所要表达的情感。体会情感是一了解诗歌的内容为基础的，如果学生都不清楚这首诗歌讲了什么内容，写作的背景是怎样的，那么体会情感就无从谈起了。我们不能“架空”的去谈情感，体会情感是要有真实的内容为基础的。所以，柳州铁一中的老师们在教学诗歌的时候都会要求学生能讲出这首诗歌的内容，我只以《蜀道难》这首诗歌为例。
韦老师在教学李清照词两首《醉阴花》和《声声慢》时，将知识与技能目标制定为：
了解李清照的生平；抓住《醉花阴》构思的妙处，《声声慢》的意象及叠词，体会词的意境，从中感受作者词风的变化。
李清照的生活以靖康之变为界，分为前后两期，前期生活美满幸福，后期生活颠沛流离，孤独愁苦。反映到作品中，她的词也分为两期，前期多写爱情生活、自然景物。后期多写伤时感乱，怀乡忆旧。
《醉阴花》是李清照前期的词。这首词记叙了丈夫远游，李清照独自在家百无聊赖的日子，表达自己孤独寂寞之情以及对丈夫的深深思念。《声声慢》是李清照晚年的词， 失去了丈夫，她深切感受到人间的孤独和人生的乏，往日的一切对于她来说都变成了灰色的。“前期轻快的望夫词变成了沉重哀伤的恋歌，词境也由轻快变得凝重，这是词人情感历程的真实写照。”
同时学习一个作者的不同时期的作品也是一个很好的学习方式，在比较中能让学生对这个作者及其写作风格有更进一步的了解。因此，在知识与技能目标这个文度上，韦老师希望学生在学完这两首词之后能够感受到作者词风的变化。
三个文度的教学目标虽说不相同，但它们是相互关联，层层递进的。知识与技能目标是基础，这就好比建高楼大厦一样，基础打扎实了，大楼才能建成。
（二）过程与方法目标
具体可行的行为目标是教学目标的关键，教师设置的目标都要通过师生的活动来达成。从行为目标我们就可以看出老师制定教学目标的立足点是否落在学生的身上。
例如，韦老师把《柳州山水近治可游者记》这篇文章的过程与方法目标制定为：
1.通过诵读熟悉文章，初步感知柳州山水。
2.讨论、自主研究，明晰柳宗元笔下的柳州山水的具体内容。