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从过程与方法目标我们可以看到，韦老师制定了具体的行为目标，学生通过诵读、讨论、研究等活动达到教学目标。将教学目标的立足点落在学生身上，学生才能真正成为课堂中的主体。从其他的一些文章中我了解到，有些老师在制定教学目标时过程目标是不明确的，有些老师知道一堂课该教哪些内容，可在具体的实施过程中就会遇到问题，这是值得我们注意的。
韦老师在教学李清照词两首《醉阴花》和《声声慢》时，将教学目标制定为：
诵读感悟，师生共同鉴赏两词的关键语句。
学习古代诗词，无论是在课堂中的学习，还是学生自己自学，都不能少了诵读这个环节。中国的语言文字是如此的美妙，通过诵读就能够把我们的情感传达出来，同时诵读也是检验我们是否已经准确体会到作者情感的一种方式。
新课程标准提到“阅读中的对话与交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。” 在课堂教学当中，师生之间能够做到平等的对话，应该是一个比较理想的课堂教学状态。在平等的对话中，教师和学生之间之间的关系是平等的，每位同学都有自己的独特见解，都可以发表自己的看法。教师的看法并不是标准答案，不能因为学生的看法与教师的不同就剥夺了学生说话的权利，毕竟教室是个可以出错的地方。学生认识的深刻性或许不及教师的深，正因为如此，教师才要引导学生加深自己思想的深刻性。通过一步步地引导，学生会明白自己的不足而有进一步的提高。教师不能因为学生不同于自己而全盘的否定学生，那样给学生带来的只有打击，而学生是需要鼓励的。
韦老师制定的教学目标是符合新课程标准所倡导的理念的，在课堂教学当中能够切实地落实这些目标，这样的课堂才会是生动活泼的。生动活泼的课堂不一定意着教师运用了多少先进的教学手段，比如课件、投影等等。有些教师为了追求课堂教学的精彩，将声光电等都运用到教学中，学生们在课堂中可是忙得不亦乐乎，可是这样并不意着学生就真正学到了知识。我想，真正生动活泼的课堂氛围并不需要过多的教学手段，教师和学生能够全身心地投入到课堂当中，共同去探讨那未知的领域，分享彼此的心得体会，那样的课堂才是真的生动活泼。
（三）情感态度与价值观目标
韦老师把《柳州山水近治可游者记》这篇文章的情感态度与价值观目标制定为：
1.能够激活对柳州本地人文的感受，通过对柳州本地人文知识的了解，逐步培养热爱家乡的情怀。
2.培养珍视，保护家乡自然山水的意识。
韦老师制定的教学目标是具体可行，层层递进的。语文课堂中情感的教育是渗透在整个课堂教学当中的，当师生们将前两个目标达成的时候，情感态度与价值观这个目标自然就能达成。
韦老师将《将进酒》这篇文章的情感态度与价值观目标制定为如下三点：
1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，感受诗人豪迈的奔放的艺术风格。
2.吟咏诗韵，把握诗歌的感情基调，培养学生准确传达情感的朗读能力。
3.领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的情感的起伏变化。
在新课程标准语文课本《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”和第二单元“置身诗境，缘景明情”的基础上，第三单元提出了“因声求气，吟咏诗韵”的单元学习要求。“因声求气”，指的是依据诗文的声律来探求作品的精神，“吟咏诗韵”指的是通过声情并茂的诵读、玩，品诗歌的思想感情，这些都是对学习过程中诵读提出的要求。《将进酒》作为一篇赏析示例的课文，对后面诗文的学习起着重要的指导性的作用。