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在翻转课堂这种教学模式中，教师的职业角色也在发生着变化，从之前的传统教学中单纯的内容、知识的传授者转变成教学活动的组织者、领导者。因此，在课上进行知识传递的时间少了，教师有了比以往更多的与学生进行互动的机会和时间，这样教师能够更加多的关注到每一位学生，了解他们的情况。
由于“微课”以及“翻转课堂”这两个热点问题的关注度加剧，提出了基于微课的“翻转课堂”教学探究。
二、翻转课堂概述
（一）翻转课堂含义
什么是翻转课堂？翻转课堂也可以看作是把课堂进行了颠倒，传统的课堂教学是老师在教室里上课，学生完成学习后回家进行练习、复习巩固，那么翻转课堂就是把这样的一种教学结构翻转过来。教师，教育工作者事先制作设计好视频资源供学生们在课前进行自主学习、掌握新知识。在课堂上相互之间交流观点，碰擦出思文的火花，从而达到内化知识，完成任务。在课后，通过微课的学习加深理解。
翻转课堂教学模式源于美国，经过多年的发展、演变，到 2011 前后形成较为成熟的模型，尤其是萨尔曼•可汗发在 TED大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》，使“翻转课堂”模式得到广泛流行[2]。
（二）翻转课堂的作用
1.翻转课堂“翻转”了教学的理念
旧三中心主义以“教师”、“教材”、“课堂”为中心，这也是传统教育教学所遵循的理念，而新三中心则是以“儿童”、“活动”、“经验”为中心，教育改革的目的也是为了让教育教学的中心由“教师”转变为“学生”，做到“真正的以学生为中心”。
“翻转课堂”的提出，让这种教学理念的转变出现了新的转机。在翻转课堂的模式下，学生成为了学习的中心，教师的主导地位相对弱化，课前的自主预习，课上的积极讨论以及课后的自我巩固，都是以学生为中心的前提进行的。
2.翻转课堂“翻转”了教学的模式
传统教学方式大多是教师在课堂上对学生进行知识点的讲述与传递，学生则是对于知识的接受并且通过练习来巩固，通常学生是处在一种被动的状态下。
翻转课堂则是在课前让学生进行自学，在课堂上则是学生主导，有一种让学生学进去讲出来的韵。课堂的决定权也是由教师变为学生，这种让学生亲力亲为的去学习能够更好的促进学生对于知识的内化。
3.翻转课堂“翻转”了教师与学生之间的关系
在传统的教学过程中，教师是整个教学活动的中心，不管是在知识的传授过程还是和学生的互动过程，这就是传统教学的“教师中心论”。但是，课程改革，教育改革都是向着“学生为中心”这个出发点而行动的，翻转课堂则是完全符合这个出发点，在课堂活动过程中，学生都掌握着学习的主动权。
教师的职业角色也由原来的知识传授者向着学习资源的开发者，学习过程的促进者转变，教师的绝对地位也在慢慢的淡化，最终实现师生之间相对平等的关系。
三、微课及其特点
（一）微课的含义
2008 年，美国教学设计师戴文•彭罗斯提出了“微课”的概念。他认为普通课堂中讲授的几十分钟甚至几个小时的内容可以压缩成 60 秒内的“知识脉冲”作用于学习者，核心知识概念将构成微课的主体，伴随微课的是结构化的任务活动，通过对这些核心概念的深入探索进而完成课程材料的学习[3]。