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第二，课后反思是改善政治教学现状的需要。在教学过程中，教师应根据学生的身心特点和学习能力设计教学，所以做好课后反思，是设计好一堂课的前提。高中文理分科前，政治往往被学生看作副科不怎么重视；文理分科后，因为高考科目设置理科生更是扔掉政治这门学科。目前，全国多所高中学校里理科生的数量远大于文科生。因此，存在一大批学生对政治这门学科都抱有无所谓的态度。我们应该明白接受教育不仅是为了学习科学文化知识，更重要的是学习如何做人，政治这门学科的教学目标之一就是注重对学生情感、态度与价值观的培养，所以政治学科被学生不重视的这种态度亟待改善。
第三，课后反思是提高学生学习效率的需要。老师是知识的传授者，一节吸引学生的课堂对于增加学生知识，培养学生情感、态度与价值观来说至关重要。政治学科本身理论性较强，如果教学一成不变，那么学生很快就会丧失学习这门课的兴趣。课后反思有利于教师宏观把握学生和堂课，更好地了解教学对象的身心特点、知识水平、接受能力、兴趣爱好等，从而不断调整其教学思路，提升教学效果。教师只有不断更新自己的思维观念、充实知识储备量、不断进行课后反思，适应时代发展的要求，用心设计好每一堂课和上好每一堂课，才能高质量地提升学生学习质量和个人素养。
第四，课后反思是促进教师专业化的需要。课后反思是教师不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。授课者通过对课堂上存在的问题进行不断的整理和反思，从而寻找解决问题的方法来继续调整教学设计，以适应学生发展的需要。[2]通过对问题的思考，不仅提升了老师思维的灵活性，而且丰富了解决问题的经验。老师课后反思能力的提升是促进其自身专业发展的动力。所以，老师想要更快成长和发展，就必须不断提升自己的课后反思能力。
课程改革的实施者是教师, 在很大程度上讲，改革的成败依赖于教师。只有以新的课程理念为指导，增强教师的反思意识和反思能力，才能促进教师积极主动反思，从而改进自身的教学实践行为，推进国家教育改革，深化教育理念。
二、新课改对高中政治教师课后反思的基本要求
（一）注重落实高中政治课的三维目标
高中政治课程总目标的制定，充分体现了以学生为主体、着眼于学生的发展需求、注重高中学生全面发展的教育价值取向。它所追求的是尊重学生差异,着眼于为学生适应社会发展奠定基础。高中政治课程目标由又划分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观目标三个维度。
三维目标不是独立存在的，而是融合构成一个整体。高中不同于初中，高中知识与能力目标是第一位。高中政治学科中知识与能力目标是课堂的出发点和归宿，过程与方法目标是获得知识与技能的途径和手段，情感、态度与价值观目标是保持课堂教学的生命力的动力系统。[3]三维目标之间相互促进、相互依赖，情感、态度与价值观目标有赖于知识与能力目标的实现，过程与方法目标为知识与能力目标的实现提供了策略。[4]知识要成为学生参与日常生活中的思想指导和经验常识，就必须掌握一定的方法和过程，通过不断实践从而内化成能力。
教学实践要注重全面落实三维教学目标，确定教学目标，则是完成教学任务的保证。教师要根据新课标的要求和课本内容确定“教什么”和“以怎样的方法教”。全面、清晰地呈现课堂教学目标，完善教学设计的水平,对于改善课堂教学质量起重要的作用。