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（四）实施过程.30
（五）研究工具.31
（六）实施过程..32
（七）数据收集.33
五数据分析.49
（一）高、低成就学生学习成绩差距分析.49
（二）高、低成就学生的课程感知分析..50
（三）高、低成就学生学习方式满意度分析..51
（四）对传统课堂及微视频学习方式的感知分析..53
六研究结果及总结..55
（一）研究结论.55
（二）创新之处.56
（三）不足之处.56
参考文献.58
附录..60
1.学习体验评测问卷60
2.访谈提纲.63
3.访谈实录.65
4.课程脚本.73
5.微信HTML5场景动画106
6.团队成员分工..108
7.《大学生就业指导课》系列微课程资源..110
一 绪论
（一）研究背景1．微课的发展如火如荼自2011 年“微课”概念在国内被首次提出来以来[1]，微课作为一种新型教学资源以其“短小精悍、主题突出、互动性强”等特点得到广泛认可，微课概念在国内基础教育领域迅速传播，相关实践研究迅速展开，由此带动了全国各级各类的微课比赛相继开展。教育部信息管理中心举办的“全国中小学微课大赛”以及教育部倡导的“一师一优课，一课一名师”等活动都是其中的典型代表，以此来促进微课教学资源的设计与开发，从而推动信息技术与教育教学的深度融合。2.“互联网+教育”持续推进2015年 3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，推动移动互联、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术的融合，促进社会各行业的优化升级。“互联网+教育”对教育资源、教学模式和学习方法等要素均带来了深刻的影响，由此引发了教育工作者们对教育理念的转变。在互联网思维的引领下，在线教育如雨后春笋般涌现，网易公开课、网易云课堂、清华大学的学堂在线以及爱课程等平台都是其中的典型代表。而微课，作为一种在线网络课程（在线教育）的重要组成部分，是学生与知识之间的桥梁与通道，所以改进微课的策略与方式也是“互联网+教育”大背景下的一个子问题。3.学生均衡化发展成为教育公平的必然要求在当前教育中， 对 “低成就” 学习者的教育工作历来都受到广大教师的重视，同样，针对个体因材施教一直都是全面提高教学质量的重要课题。我们在研究和应用中也发现了一个不可忽视的问题，学生之间存在学习差异，每个人的学习需求，学习风格，学习策略，学习自主性，学习幸福感，心理健康状况等都是影响学习效果的因素。 那么微课教学是否能够在有限的条件里缩小这些学习差异而导致的学习效果差异呢？针对“低成就学习者的转化”，不少学者也提出了一些策略，比如提高低成就学习者的认知水平、改善低成就学习者的学习行为、提高低成就学习者的主体性、激发和鼓励低成就学习者等等。于是，我们也在思考这样短小精悍的微课如何能够缩小学生之间的学习差异，从而更好地实现高效课堂呢？
（二）问题提出微课自提出以来，在促进学生个性化学习、教师专业发展发挥了重要作用，受到教师、学校和教育主管部门领导的重视。从学术研究的进展来看，微课研究主要涉及基础理论研究[2][3]、开发技术研究[4][5]、应用研究[6][7]、资源建设研究[8][9]等若干方面。现有研究发现，微课在教师专业发展[10]、区域教育均衡[11]、提升学生媒体素养[12]等方面发挥了重要作用。然而，现有研究对于微课资源对高、低成就学生的学习成效产生的影响尚不清楚。因此，本研究的研究问题是：与传统现场听课相比，微课资源对学生的学习成效产生了何种影响？具体包括如下四个子问题：(1)现场听课的学习方式对学生的学习成效产生了何种影响？(2)观看课堂实录的学习方式，对学生的学习成效产生了何种影响？(3)观看微视频的学习方式，对学生的学习成效产生了何种影响？(4)“微视频+MAKA”的学习方式，对学生的学习成效产生了何种影响？