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随着社会的发展与变革，安全感在人们的社会生活、心理健康中扮演越来越重要的角色，在这样的背景下，“教师下跪”“教师被殴”等触目惊心的消息时不时成了各大报纸的头条，教师作为国家教育事业的中坚力量，没有站在被人尊敬保护的高处却连基本的人身安全感都得不到保障，这引起了笔者深深的反思。美国学者华特士于1968年首次提出关于生命教育的思想，其主要关注反吸毒、自杀、暴力等问题，至此开启了人类对生命教育的研究。近些年来，人们在社会发展中对生命存在的漠视导致了人们生命情感的匮乏，反映在教育上则表现为在新课程改革的背景下仍然用学生的分数来评价教师劳动，这无疑是制约教师获得安全感的主要障碍。中国正处于社会转型时代，在转型过程中不可避免地出现了价值观的无序和混乱，人的心灵失去了寄托，“生命教育”则应在社会转型中扮演唤醒角色，唤起人们对生命的重新思考，为教师安全感的构建营造良好的社会氛围。“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放”[ 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社.2006.3]教师劳动最大的特点就是自己的生命与学生的生命共生互动，因而只有使教师的生命处在不断新生的过程中，才能保障教师获得安全感，才能使教师享有幸福和欢乐。这样，当教师就会从一种职业变成内在生命的需要：因为能获得快乐而找到了意义。本文基于生命教育的研究视角，从教师安全感切入，探索教师安全感的建构，力求推动教师安全感和推动新型教育环境安全感的建构，为激发教师生命活力，促进教师生命蓬勃发展和教学工作不断获得新突破贡献一份力量。
一、教师安全感概述
（一）安全感与教师安全感
人本主义心理学家马斯洛认为安全感是人心理健康指标中最重要的因素，可以看作是心理健康的替代词，他提出个体有充分的安全感是心理健康标准的第一要素。安全感是对可能出现的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力、无力感，主要表现为确定感和可控制感。安全感是一种心理主观感受，是一种让人们可以实现爱与归属、尊严、自我实现的感受。而教师安全感，则限定在教师这一特殊角色上的安全感，即教师在生活中作为普通人和职业中培育祖国下一代角色下所获得的身心健康安全、自由和归属的感觉。教师安全感包括教师人身安全感、教师职业安全感、教师教学安全。教师人身安全感即教师作为一个特殊的群体在生命、健康、行动自由、住宅、人格、名誉等方面的安全。教师职业安全感即教师担任传道授业解惑这个角色，利用专门的知识和技能，为社会创造物质精神财富的同时获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作中所必须的信心与可控性感觉。教师教学安全感即能够促进并保持教师在课堂教学过程中的积极情感和心理暗示。