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（一）生活化教学的内涵
什么是生活？在陶行知看来，“有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活。” 深受陶行知影响，笔者认为，生活是人们实现生存和发展而不断努力的动态过程。由此，“生活化”，则可以理解成为了生存与发展所进行的与生活密切相关的各种活动。
当教学领域开始“生活化”，教学就变成了生活化教学。何为生活化教学呢？一线教师龚虹认为，“生活化教学，就是教师提供生活化的学习情境，让学生参与。学生根据已有的经验与顿悟，在感情体验中学习。” 有的学者认为生活化教学是指将教学与学生生活实际相结合，从而在课堂教学中丰富学生生活经验、提高学生生活能力、增强学生对未来美好生活的信心。龚教师是从如何进行生活化教学的角度阐述了生活化教学的内涵，而部分学者是从生活化教学的意义出发对生活化教学作出了解释。笔者认为，生活化教学是指教师深入学生实际、挖掘生活资源、创设生活情境、激发学生兴趣，让学生在情境中快乐掌握知识、培养能力，并将所学内容内化为信念、运用于
生活。
（二）思想品德课生活化教学的内涵
所谓思想品德课生活化教学，指在思想品德课教学中，教师以学生的生活为基础，有机结合道德、心理健康、法律、国情等课程内容 ，通过各种途径创设生动有趣、引发人思考的情境，指导学生通过观察、体验、感悟等方式获得有关生活和社会实践的知识技能，让学生在思想品德课堂中学会过有道德的生活。
对于思想品德课生活化教学的内涵，可以从以下四个方面来认识。
1.教学目标生活化
思想品德课生活化教学立足于学生生活实际，有机结合教材内容，不仅仅是让学生对学习内容形成感性的把握或理性的认识，而且是为了让学生以参与者的身份，尝试性地参与一些课堂情境活动。通过参与，获得一定的生活体验。更重要的是，让学生将所学知识、获得的能力、形成的情感态度价值观落实到生活实际行动中。
2.教学内容生活化
初中思想品德课程内容包括成长中的我、我与他人和集体以及我与国家和社会三个主要方面，教师在教学中要不断探究课程内容与学生生活的结合点，有意识有目的地设计生活情境或案例，使教学内容源于生活而又高于生活，最终运用于生活。
3.教学方式生活化
思想品德课生活化教学除了在内容上要反映现实生活外，教师和学生还要意识到课堂本身也是生活。因此，像“填鸭式”或者“灌输式”的教学方式并不适合思想品德课堂。如果思想品德课程沦为“不要问为什么，背就行了”的机械记忆，也就失去了其应有的价值。所以要采取学生乐于接受的生活化教学方式，例如开展辩论赛、情景表演、社会调查等活动，让学生真正参与到课堂教学中来，从而使学生充分体验成长、不断提升认识，在快乐学习中不断进步。
4.评价方式生活化
思想品德课生活化教学的评价方式要融入生活，而不是脱离生活，仅用闭卷考试的成绩来衡量教师和学生。生活化教学的评价体系需要教师、家长以及学生共同构建，需要在长期的生活实践过程中实施。在评价实施过程中，尤其需要关注教师对生活情境的选取与运用是否真实恰当、学生是否真正获得生活经验以及学生是否能够将所学内容真正应用于生活。
二、初中思想品德生活化教学现状与现存问题分析
随着新课程改革的不断推进，大部分教师认识到了生活化教学的必要性与重要性，在备课时，不仅做到了备教材，更做到了备学生、备生活；在教学过程中，紧紧围绕三维目标，创设生活情境，引导学生自我学习、自我反思、自我总结。但新事物的产生和发展是迂回曲折的，在生活化教学的实践过程中必然会产生许多问题。为此，笔者采用问卷调查的方法对目前初中思想品德生活化教学现状进行了研究。