初中生羞怯与自我概念的相关研究(2)

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初中生羞怯与自我概念的相关研究羞怯是一种性格品质、人格特质。心理学家大致从以下几个方面研究羞怯（1）羞怯通常发生在人际交往条件下；（2）羞怯将导致心理、行为综合变化，更强调羞怯者心理感受的变化；（3）羞怯的结果导致羞怯者对于社交情景的逃避，严重影响到了羞怯者的生活和工作活动[1]。本研究把羞怯定义为人际交往条件下对自己的过度关注和对其他人评价过分担忧引发的不自在的情感和行为[2]。自我概念是自己认知的一部分是一个人自己对于自己的了解。自我概念对于心理健康有着重要的影响。本研究中的自我概念是社会对个体的要求通过他人的期待传递给个体，从而个体形成自我评价标准及理想自我，并对于现实自我起调节的作用。自我概念不仅仅包括自身及环境的认知，也包括行为模式的选择。通常是据日常生活中常选择的那种行为模式来进行自我界定。

关于羞怯及自我概念分别的研究很多，把二者结合起来的研究也有，但从研究对象来看，大多是关于大学生羞怯与自我概念相关研究的文献。其中，有王可可写的《大学生羞怯与社会支持、自我评价、社会效能感的关系》和劳晓艳、严玉凤写的《大学生害羞与自我意识情况的调查研究》。有研究显示，如叶绮华等人发现当中学生的自我意识水平较低时 ,往往伴随自卑 ,缺乏自信 ,因而退避 ,社会交往必然受到影响 ,容易引发社交焦虑 ,社交焦虑反过来又会影响中学生正确的自我评价与自我认识[3]。羞怯的相关研究表明羞怯对社交焦虑有显著地预测作用[4]。初中生的自我表露在羞怯和适应行为中起部分中介作用[5] 。初中生的羞怯与同伴关系研究表明，羞怯是导致青少年人际关系不良的原因之一。羞怯水平可以负向推测青少年的同伴接纳程度，正向预测同伴拒绝程度[6]。很多研究表明羞怯会给人带来相对负向的影响。

随着经济的迅猛发展社会竞争的日益激烈，传统的行为方式不再适用于日益激烈的竞争环境。对于以初中生为对象的羞怯与自我概念的相关研究比以大学生为对象的研究少，初中生相比于大学生来说人格的塑造更容易。有关的研究发现有相当程度的美国成人认为自身存在羞怯，并且有40%的人认为羞怯给自己的生活带来了困扰。羞怯的跨文化研究表明，羞怯广泛存在于各个国家和地区[7]。有调查显示超过一定程度的羞怯会影响个体对于自身正确认识。因此，对于初中生的羞怯与自我概念的相关研究具有理论与现实意义。

1研究设计

1.1研究对象

本研究采用分层抽样的方法，在灯塔市第四初级中学的三个年级中完全随机抽取252名学生作为被试,统共发出问卷252份，共回收248份，因此回收率为98.4%，但其中包括无效问卷21份，有效率为91.5%。其中包括七年级学生79名、八年级学生75名，以及九年级学生73名；其中包括男生86名，女生141名。

1.2研究工具

1.2.1《初中生羞怯问卷》

本调查采用王晓乐编制的《初中生羞怯问卷》，本问卷共包括25道问题，共包括同学相处情境的羞怯、课堂教育活动情境的羞怯、与教师相处情境羞怯、与家长相处情境羞怯、与陌生人社交接触情境羞怯及羞怯的生理表现6个维度。每道问题采用反向5 点计分法，即为分数越低表示羞怯的程度越低。本问卷信度为0.872，具有很高的信度。本问卷各因素得分与问卷总得分具有中等偏高的相关关系，相关度范围在0.522-0.793[8]。本研究采用的初中生羞怯问卷具有比较好的结构效度。

1.2.2《初中生自我概念问卷》

本研究采用许婷婷编制的《初中生自我概念问卷》，本问卷由自我监控、自我确信、智力自我-优尔`文;论"文'网www.youerw.com、亲密友伴自我、家庭自我和公众自我6个维度构成。包括个人领域和公共领域两大领域。每个领域内又包括两种取向：自我发展与人际互惠。本问卷的信度较高，检验得出的斯皮尔曼-布朗分半信度为0.875。本问卷具有较高的内部一致性，各因子斯皮尔曼-布朗分半信度在0.719-0.835范围波动。总问卷的内部一致性较高，重测信度为0.839，各因子的重测度在0.603-0.788之间波动，均大于0.6。本问卷结构清晰，各因素间相关系数值在0.240-0.531范围内波动，而问卷的各个因素与总分相关在0.600-0.798范围波动[9]。