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摘要科学是一门以实验为基础的学科，实验是科学教学的重要内容、方法及手段。因此，在新课导入阶段，教师可以利用违背学习者常识的实验，着力创设认知冲突，通过创设情境，使之见证“奇迹”，刺激他们的求知欲望，亦可由实验直观性，重构认知，从而实现概念转换。学习者产生摆脱认知矛盾状态求得解放的需求，并成为维持他们在学习活动中的动力，更能实现认知的发展。本文从实验激发认知冲突的涵义、优势，以及在新课导入的一般过程和注意策略等方面展开。47755
Science is a subject based on the experiment. The experiment is an important part and also as an important method of science teaching. Therefore, in the introduction stage，the teacher can use the experiments against the common sense of learners, and then make efforts to create cognitive conflict. Through the creation of situations, make them witness the "miracle" so as to stimulate their desire for knowledge. Or reconfigure cognition by the experimental intuitiveness, thus realize the conversion of concepts. Learners produce the demand to get rid of the cognitive contradictory state and then liberate themselves. The need will become the motivation to maintain them in learning activities, thus help them to achieve the development of cognition. This article introduces from the meaning and advantages of inspiring cognitive conflict by experiments, as well as the general progress and the attention strategies in the new introduction.
毕业论文关键词：认知冲突； 实验； 求知欲； 新课导入
Keyword：Cognitive conflict; Experiment; Curiosity; The new introduction
目 录
1. 引言 5
1.1 新课程倡导科学探究 5
1.2 实验激发认知冲突的涵义 5
2.实验激发认知冲突在《科学》课程教学新课导入的优势 7
2.1 提高学生兴趣，积极进行发射性思维 7
2.2 促进感性认识，实现深刻的概念转换 8
3.实验激发认知冲突在《科学》课程教学新课导入中的一般过程 10
4.注意和策略 12
4.1了解已有认知，适当选择设计实验 12
4.2准确把握时间，合理安排上课内容 13
5.结束语 13
参考文献 13
致谢 14
1. 引言
1.1 新课程倡导科学探究
从20世纪以来，科学技术进入了飞速发展的历史时期，它推动了社会的进步，对社会生产生活方式产生了深刻的影响。适应社会的发展需要人们提高自身的科学素养，这些对科学教育提出了新的要求。2001年6月，我国展开新一轮基础教育课程的改革，教学理念、内容和方式均随之发生变化。新课程以学生为中心，以学生的经验为中心，以学生的活动为中心。其教学理念是以学定教，教学内容是用教材而非传统的教教材，教学方式是互动，包含自主、合作、探究等学习。其中《科学》课程标准（7-9年级）尤为强调了科学探究。科学探究是科学的本质特征，是创造性思维活动、实验活动以及逻辑推理交互作用的过程。[1]
《科学》课程标准（7-9年级）明确指出了基本理念：面向全体学生、立足学生发展、引导学生逐步认识科学的本质、体现科学探究的精神和反映当代科学成果，同时还提出了科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会关系四方面的目标。依据课程性质和基本理念，初中科学课程的设置跨越了学科界限，强调各个学科知识的相互渗透、联系和融合。课程内容整合成五大部分，其中包括科学探究。初中科学课程亦对学生科学探究能力的培养做了总体安排，使学生得到系统的科学方法的训练。[2]