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浙教版初中科学的教材穿插了适当的科学实验和各种形式的探究活动，并贯穿部分讨论、思考与合作交流，使学生们能在老师的指导下通过自主探究，更深刻地理解科学过程、知识，更好地掌握科学方法、技能，使学生得以亲身体会科学精神的实质，培养科学情感、态度与价值观，从而更有效地提高科学素养，为认识和适应未来不断的世界做好准备。这不仅符合学生的认知特点，而且对他们的长远发展有重要意义。
1.2 实验激发认知冲突的涵义
瑞士心理学家皮亚杰曾提出，人类发展的本质是对环境的适应，这是一个主动的过程。儿童通过同化、顺应和平衡的过程，主动寻求了解环境，认知逐渐得以发展、成熟